化学人教版九年级上册二氧化碳的性质与用途.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程第六单元 课题3 二氧化碳的性质与用途课程标准1. 知道二氧化碳的物理和化学性质。2. 能够说出二氧化碳在生产和生中用途3. 了解二氧化碳在自然界中循环。4. 知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施教学内容分析化学（九年级上册）人民教育出版社本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。教学目标1. 掌握二氧化碳的有关性质及相关化学方程式的书写。2. 了解二氧化碳的有关用途以及其对环境的影响。3. 通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。4. 培养学生的观察能力和科学探究能力。5. 了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感，增强学生环保意识。学习目标1. 掌握二氧化碳的有关性质及相关化学方程式的书写。2. 了解二氧化碳的有关用途以及其对环境的影响学情分析从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程还不是很熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。 重点、难点重点：二氧化碳的有关性质及相关化学方程式的书写。难点：二氧化碳与水的反应教与学的媒体选择ppt、板书课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1课程引入，阅读课本通过播放”死狗洞”视频，引出本节课题。7min2实验探究：二氧化碳的密度学生动手操作课本实验6-3，学观察实验现象，并总结出二氧化碳的密度、是否能支持燃烧等性质。4min3实验探究：二氧化碳与水反应学生动手操作实验6-4、教师动手操作课本实验6-5，由学生观察实验现象，并总结出二氧化碳在水中溶解性、能与水反应等性质。10min4实验探究：二氧化碳的检验学生设计实验验证二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊4min5总结二氧化碳的性质，推断二氧化碳的用途学生归纳总结二氧化碳的物理化学性质，并推出二氧化碳的用途，完成相关的练习。15教学活动详情教学活动1：课程引入、阅读课本活动目标明确本节课所讲课题，了解二氧化碳基本的物理、化学性质与用途解决问题了解二氧化碳基本的物理、化学性质与用途技术资源视频器、ppt常规资源板书活动概述【引入】播放“死狗洞”视频【询问】通过观看视频中为什么掉进洞里的小狗会死？【回答】是因为有不能支持呼吸的气体二氧化碳。【询问】二氧化碳除了不能支持呼吸，还有什么用途吗？现在请同学们阅读课本P117-P121，并猜想实验6-3、6-4、6-5的实验现象。教与学的策略通过视频播放二氧化碳在生活中的用途，让学生明确二氧化碳与我们生活息息相关，加强化学与生活的联系，同时让学生尽快进入课堂学习的状态，为接下来的实验作准备。反馈评价学生能明确二氧化碳在现实生活中重要性，通过阅读课本粗步了解了二氧化碳的性质。教学活动2：实验探究：二氧化碳的密度活动目标通过实验6-3明确二氧化碳的密度比空气大、二氧化碳不支持燃烧也不能燃烧的性质。解决问题独立完成实验6-3，明确二氧化碳的密度比空气大、二氧化碳不支持燃烧也不能燃烧的性质技术资源ppt常规资源板书活动概述【过度】通过观看视频我们都知道了二氧化碳与现实生活密切联系，那么二氧化碳具有哪些性质呢？下面请同学们完成实验6-3。【讲述】如图6-14所示，将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析。【学生动手实验】观察现象、并分析【询问】在实验之前，我们观察二氧化碳的颜色、气味。通过实验，我们观察到什么现象呢？【回答】二氧化碳是无色无味的气体。蜡烛由下而上熄灭。【询问】为什么会有这种现象呢？【回答】二氧化碳密度比空气大、也不支持燃烧。【总结】CO2无色无味，密度比空气大；不能燃烧也不能支持燃烧。教与学的策略在教学活动1已由学生猜想6-3的实验现象，在通过本活动由学生亲自动手并记录实验现象，分析实验，这样可以让学生感知科学探究的一般过程，先猜想，而后假设，近而实验，推出结论；培养学生对科学探究的情感。反馈评价大部分学生能够成功完成实验，并达到预期效果，了解了CO2的密度比空气大，不能燃烧也不支持燃烧的性质教学活动3：实验探究：二氧化碳与水反应活动目标1. 知道CO2能溶于水，并与水反应生成酸，2. 生成的碳酸能使紫色石蕊溶液变红3. 生成的碳酸不稳定容易分解4. 掌握与相关反应的化学方程式解决问题1. 知道CO2能溶于水，并与水反应生成酸，2. 生成的碳酸能使紫色石蕊溶液变红3. 生成的碳酸不稳定容易分解4. 掌握与相关反应的化学方程式技术资源ppt常规资源板书、相关实验用品。活动概述【提问】：刚才有同学说二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己设计实验，通过实验探究？【评价】：评价学生的实验方案，并给予恰当的鼓励。【学生动手实验6-4】记录实验现象并分析【巡视】观察学生的实验情况并给与适当的指导。【结论】二氧化碳可溶于水，1体积水约溶解1体积二氧化碳。【提问】二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？【教师动手实验6-5】学生观察现象，并记录分析。【提问 】向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒稀醋酸，有什么现象呢？为什么？【信息提示】酸能使紫色石蕊变红色【回答】紫色花变红色，因为酸能使紫色石蕊变红【提问 】向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒水，有什么现象呢？为什么？【回答】紫色花不变色，因为水不能使紫色石蕊变红。【提问 】把喷水后的紫色花放入装有二氧化碳的瓶中，会有什么现象？为什么呢？【引导】酸能使紫色石蕊变红，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊变红，为何喷水的紫色花放入二氧化碳中就会变红呢？【回答】紫色花变红色，因为二氧化碳与水反应生成了一种酸，是这种酸使紫色石蕊变红色。【讲述】既然生成一种酸，那么请同学们写出反应文字表达式，写出文字表达式后写出化学方程式。【总结】CO2能与水反应，生成的酸能使紫色石蕊溶液变红，此算碳酸。【板书】CO2与水反应，生成了碳酸 CO2 + H2O = H2CO3【提问】把变色的溶液放在酒精灯上加热，再观察现象。为什么变红的溶液又变回紫色？【回答】碳酸不稳定，容易分解成CO2和H2O。CO2和H2O不能使紫色石蕊变红。【提问】请同学们写出碳酸分解的化学方程式，【板书】碳酸不稳定，容易分解成CO2和H2O H2CO3 = CO2 + H2O 教与学的策略通过学生自己动手实验6-4，培养了学生实验动手的能力。在实验6-5中，通过对比的方法探究石蕊变色的原因，初步让学生学习了对比实验的理念和方法，培养了学生培养学生发现问题、解决问题、总结归纳的能力。反馈评价通过实验6-4、6-5，学生知道了并掌握了二氧化碳能溶于水并于水反应生成碳酸，生成的碳酸能使石蕊变红，碳酸不稳定容易分解，及相关的化学方程式。教学活动4：实验探究：二氧化碳的检验 活动目标通过实验明确如何检验CO2，CO2与澄清石灰水反应的现象，化学方程式。解决问题如何检验CO2，CO2与澄清石灰水反应的现象，化学方程式。技术资源ppt常规资源板书活动概述【过度】我们一开始都猜测可乐中的气体是二氧化碳，那如何进行检验该气体是二氧化碳呢？【学生设计实验】1、用带导管的胶塞塞紧可乐瓶口，把导管通入澄清的石灰水中。2、向澄清的石灰水中吹气。 现象：澄清的石灰水变浑浊。【提问】石灰水变浑浊说明生成了新物质，是什么物质使得澄清的石灰水会变浑浊？请写出反应化学方程式。【回答】二氧化碳与石灰水生成了白色沉淀碳酸钙 CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H2O 【总结】检验某气体为二氧化碳的方法：向澄清石灰水通入该气体，若澄清石灰水变浑浊，则该气体为二氧化碳，否之不是。 反应化学方程式：CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H2O 【板书】检验二氧化碳的方法： 二氧化碳与澄清石灰水反应：CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H2O教与学的策略通过由学生自己设计实验，更好的体会了如何检验二氧化碳，培养学生实验探究的过程和方法。反馈评价掌握了二氧化碳的检验的方法及相关的化学方程式教学活动4：总结活动目标总结出二氧化碳的物理、化学性质，并推出二氧化碳的用途解决问题总结出二氧化碳的物理、化学性质，并推出二氧化碳的用途技术资源ppt常规资源板书活动概述【提问】本节课的实验部分大家都做的不错，现在我们来总结一下二氧化碳有哪些物理、化学性质？【请学生回答】【总结】详见ppt【提问】根据上述这些性质我们能猜测出二氧化碳在现实生活中有哪些用途吗？【