(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《台阶》教学设计 (5).docx

台 阶教学目标：1、了解课文内容，把握人物形象2、学习围绕中心选材组材，用细节描写刻画人物性格的写法。教学重点：把握人物形象教学难点；学习围绕中心选材组材，用细节描写刻画人物性格的写法。教材内容分析： 台阶是部编新教材七年级下册第三单元的第三篇课文，以农民的儿子作为叙事者，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。教学对象的分析：七年级学生的理解能力有所提高，在阅读记叙文能力的基础上，进一步提高他们的阅读理解能力。教学方法：朗读、讨论、点拨教学课时：1课时教学工具：多媒体教学过程： 一、导入 有首歌是这样唱的：“人生 / 是一级一级的台阶 / 许多人渴望 / 在台阶上找到 / 自己的高度 / 父亲是不是 / 也如此”今天我们将学习一篇讲述父亲的小说，让我们一起来感受这位父亲坚韧不拔的奋斗精神。（板书课题，出示目标）2、 整体感知：（1） 、检测预习（2） 、阅读课文，感知新课1、思考以下问题： 本文主要写了什么内容？试用一句话来概括。父亲用毕生精力造起了一栋有九级台阶的新屋。2、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲渴望受人尊重。3、父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。4、新屋造好了，父亲怎么样了？父亲坐在新台阶上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。三、研读赏析（小组合作交流）1、“我”的父亲是一个普普通通的农民，是一个地地道道的“穷爸爸”，但是他却能够艰苦创业，不惜用毕生精力去铸就一个象征着他的尊严和梦想的高台阶。所以我们说 以“我从_看出父亲是一个_的农民”说话。 立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动勤劳、顽强建成新屋后的喜悦、局促、不自在淳朴、善良、谦卑建成新屋累垮身体，不服老倔强2、 作者对父亲寄予了怎样的思想情感？作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对改变农村的面貌寄予希望。四、欣赏歌曲我的老父亲文中父亲的形象中也折射出来了我们父亲的影子，此刻，你最想对你的父亲说些什么？5、 课堂小结：本堂课中你收获了什么？6、 布置作业：写一篇日记：父亲七、板书台阶教学反思 本课的教学我从小说的文体出发，安排了三个板块的教学。第一板块“抓关键词句，理读故事”。严谨的文学作品，作者非常注意内容的前后联系，段与段的过度，思路异常清晰，但我们的学生却往往忽略前后有关联的词句，从而把握不住作者的思路。教学中，刚好两位同学的意见有了分歧，其实，他们的分歧，也正是班上同学的困惑之处，因而，我引领学生抓关键词句，理清了作者的思路，思路理清了，学生对文本也就有了整体的感知和把握。阅读中，还要让学生尽可能地习得写作方法，我想抓关键词句，理作者思路，这一环节的教学设计，也许能启发学生今后在写作中，也要注意前后句子的联系，段和段的衔接。由理读故事第一板块中父亲和台阶的关系，很自然地带出了第二板块“抓细节描写，析人物形象”的教学。这一板块的教学，我遵循先感性、后理性，教师引路、学生自主的教学理念加以设计。应该说，这一板块的教学设计还是比较科学、合理的，学生的交流比较精彩，在感性理性感性理性的螺旋式上升中，学生对细节描写理解的比较到位，第二天作业的反馈也很好地说明了这一点。应该说，这一板块的设计达到了预期的效果。在完成了“写了什么”“怎样写的”这两个板块的教学后，我引导学生进入第三个板块“读懂主旨、读出自己”的教学中。在这一板块的教学中，我始终扣住关键词“父亲”“台阶”，始终引导学生从文本出发，读懂父亲，读懂台阶的含义。知识和能力、过程和方法、情感、态度、价值观，这是语文教学的三维目标，情感、态度、价值观，教师确实要重视，但这一目标的实现也应在文本的解读、把握中加以体现，对农民的关注、尤其是对农民精神世界的关注，在这一板块的教学中，学生已经模模糊糊地意识到了，它只需要教师点一下即可，因而，我设计了这样的一个问题“作者为什么要写这篇小说？编者为何又要编选这篇小说呢”，想以此来推动学生的情感、态度、价值观向更高的层次发展。整节课的教学中，我始终不忘学法的指导，从抓关键词句、理读情节到对细节描写的总结，从整个一节课的学法总结到作业的布置，我的目标很清楚，那就是真正教会学生阅读小说、主要是阅读短篇小说的方法，应该说，整节课的教学思路清晰，过程流畅，师生互动较好。 当然，一节课下来后，本人也存在着很多的困惑和遗憾。如，这么长的一篇