浅谈新课标中以人为本理念在教学中的运用.doc

浅谈新课标中以人为本理念在教学中的运用 新的初中思想品德课程标准明确突出“以人为本”的理念，从内容的编排上要求从初中学生的认知水平和社会实际出发，加大了认识自我，关注人的成长的内容。着重强调“帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活是本课程的追求”。与以前的课程标准相比，其明显的特色在于，淡化空洞的政治说教，强化品德价值熏染。突出更广泛的人文启迪和人文渗透。敞开学生的人文视界。以中华民族优秀的文化传统和民族精神来培养学生，关注学生成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生积极进取的人生态度，促进学生人格的健康发展。作为一名政治教师，随着课标理念的改变，也应做好由思想政治教师向思想品德教师这一角色定位的转变，在教学中应如何贯彻新课标，将“以人为本”的理念运用在教学实践中，结合我的教学体会，谈几点看法：一、教育应确立“面向全体学生”新的目标理念新课标面向全体学生的目标理念，不同于过去面向全体学生的要求，过去的教材和大纲中，面向全体学生的要求是：提高全体学生的学习成绩，不歧视差生。新课标面向全体学生强调的目标是：1、关注每个学生的道德素质和行为能力，使每个学生都形成正确的世界观，人生观、和价值观。2、关注每个学生的情绪生活和情感体验，强化人格养成。3、多种能力的培养和创造性个性的培养。这些能力包括：爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力；参与社会生活的能力和交往、沟通的能力；道德判断、辨别是非的能力；自我调适、自我控制的能力；搜集、处理、运用社会信息、寻求法律保护的能力。由此可见，思品新课标屏弃了单纯的知识目标要求，真正体现了“以人为本”面向全体学生的理念。把握这一目标理念，才能真正体现素质教育的要求，体现品德教育的主要任务。为了这一目标，教师在教学中，就要把学生当作朋友，平等地尊重每个学生，尤其要真爱曾经遭受伤害的学生，用自己的真爱将“问题学生”从教育的边缘地带拉回来。还他们以快乐自信的天堂。面向全体学生并不排除针对学生个性特点进行教育，这也是思想品德课本身的任务特点所决定的。我在长期的教学过程中，始终奉行自己的一句格言：思想品德课无差生。教学一直收到良好的效果。二、授课应体现新的“主体观”教学理念新课标中强调教学以学生为主体的内涵与过去的要求是不一样的。过去以学生为主体是以教师为主导作为前提的，新课标以学生为主体是要面向丰富多彩的社会生活，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实践中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求与规范，提高社会的适应能力。授课坚持以学生为主体，就是要把课堂交给学生，让学生做学习的主人，自主学习，发挥主体的作用。教学中教师必须创设民主、平等、和谐、轻松的教学气氛，教师在教学中应充满激情，即“未成曲调先有情”。通过教师情感的感染，引起学生积极的情感体验，学生就会乐于学习，乐于探究。从而在教学过程中真正体现以学生为主体、以激活学生的思维为核心，师生在平等、和谐的气氛中交流、学习，从而达到教与学的最高境界。如我在讲授“全面建设小康社会”这一教学内容时，过去重在让学生从课本上了解“三步走”的战略部署，逐步实现共同富裕知识观念。按新课标的教学要求上这节课的具体步骤是：1、课前布置学生预习了解全面建设小康社会的目标及其途径。2、让学生选取自己感兴趣相关话题进行调查、访谈。3、课中讨论交流调查访谈的材料，谈本地小康社会建设的见闻和问题，让学生在讨论中增长见识，4、让学生认识自己周围社会中贫富差距的问题，从而引导学生理解先富与共富的关系，了解实现小康目标的途径。5、让学生谈调查、访谈的感受，从而增强自己为建设小康社会的使命感。最后回到学生自己身上，算一算自己的年龄，明白“我与小康社会的关系”达到激发自己热爱社会，热爱生活，努力奋进的教学目的。三、作业应成为人的健康发展、道德内化的途径政治课的作业，过去一直强调囿于书本，拘于抄抄写写，限于室内，它既体现不了思想政治课的思想教育性和人文性，更适应不了现实社会生活实际，要使学生通过对政治课的学习，用所学知识技能、方法、观点解决社会生活中的实际问题，就必须对传统的思想政治课作业进行改革，实行全面开放：1、在思想上开放，使作业成为交流思想的殿堂。如设计一些感想体会型作业、看法建议型作业；口头作业成绩、行为性作业、观赏性作业。2、向实践开放，让作业成为社会实践的向导，如要求学生对居住的社区环境进行调查，写出调查报告、对重大时事热点问题进行讨论发言、对身边感兴趣话题发表意见等。3、向主体个性开放，根据学生感兴趣的主题设计作业，设计的作业能充分体现学生的创造性和实践性，能有效地促进学生的个性发展，让学生在作业中讲真话，有真感受，允许学生有错误观点，引导学生身心健康发展。也充分体现了“以人为本” 的理念。作业的批改也应进行改革。作业的批改应体现针对性、实效性。也可由学生互相批改。开放性的作业对学生的能力要求不必太高，有部分学生可能无法下笔。教师就必须有针对性地进行个别辅导。也可以采用口头作业的形式，作业批改中教师要善于发现学生智慧的火花，允许学生发表自己的观点。作业评讲时，教师要会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性。对学生每一滴进步都要引导、鼓励、赞赏。总之只有把作业设计成认识社会，感悟人生，内化情感，才能起到教育的作用，只有这样做，才能使学生真正做到“三个面向”，真正培养学生的能力，提高思想品德课的教学的效果。 四、评价应回归人本实践，关注人的思想价值导向新的课程标准中坚持“以人为本”的理念，更多的体现在对政治学科的评价要求中。过去很长一个时期，对政治教和学的评价只是一张试卷见成绩，一个分数评优劣。然而，人的思想品德的形成过程和发展状况并不是一张试卷或一个分数就能准确评价的。而评价的真实、公正、可信才能调动学生的学习积极性，增强学生的自信心和进取意识。才能检验老师教学的成功与否。坚持“以人为本”的评价理念，我认为必须要一改过去的做法:(一)评价学生的学习成绩和老师的教学要做到四个结合的原则：1、对学生课本知识的理解运用与学生学习思品课中形成的态度、能力、价值观和行为的评价相结合。2、把学生平时学习的形成性评价与期未考试终结性的评价相结合。3、把学校老师一方的评价与学生、家长、社区多方性的评价相结合。4、把书面考试成绩与实践能力的评价相结合。(二)评价的方式和方法应该是科学而又可操作性的。1、对学生成绩的评价可采用多种方式，如成长记录、行为评价、规范考核、口头答辩、书面考试（含开卷或闭卷）。对于思想品德课的中考应该将学生的行为规范与中考书面考试成绩相结合，防止因完全取消书面考试而淡化思品课的教学，或完全依赖考而与实践脱节的状况出现。对于有突出表现的同学应于以奖励加分。这样的评价就可以达到关注人的思想价值导向的目的。2、对教师教学的评价应采用多元、开放的评价方式。将考试与考察相结合，不能以学生书面考试成绩作为评价教师工作的唯一标准。其主要方式有第一、检查教师是否完成教学任务，实现课程目标。第二、学生的自尊心和道德情感是否得到激发，达到成长的愿望。第三、教师是否有教学个案分析、研讨的成果。第四学生考试成绩、考核成果的反馈。初中思想品德课关系到学生健康的心理素