《莫高窟》教学设计.doc

18、莫高窟一、复习导入1同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是莫高窟。（齐读课题）2是啊，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹（出示第五自然段）（齐读）3课文是从哪几方面具体介绍莫高窟是举世闻名的艺术宝库的？（板书：彩塑 壁画 藏经洞）4过渡：今天，我们就再一次走进莫高窟，跟随作者的脚步去欣赏莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。二、品读感悟你最想了解莫高窟的哪个方面，仔细研读相应的段落。 请看任务提示：A任务提示： （1）这个方面有什么特点？圈出关键词语。 （2）从哪些句子中感受到这些特点的？用“”画出。（3）为了把莫高窟的艺术特色说清楚讲明白，作者采用了怎样的构段方式？小组内选好一个方面，先独立学习，再讨论交流。B自主学习：（1）根据自学提示，先独立完成任务提示。（2）小组长带领组员讨论，交流。教师巡视，指导。 C展示交流：选派代表汇报，其他小组互补，教师适时点拨。我们一起来交流交流，从彩塑开始。（一）品味彩塑1彩塑有什么特点？（指名交流）（个性鲜明、神态各异）（数量多）2你是从哪些句子感受到这些特点的？（指名交流） （出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。）3理解：个性鲜明、神态各异（1）作者主要抓住什么来描写彩塑的？（彩塑的神态）（2）重点介绍了哪几种神态？（慈眉善目 威风凛凛 强壮勇猛 神态安详）（3）一起来欣赏欣赏这些神态各异的彩塑吧！（出示图片） 师引述：这是慈眉善目的菩萨，这是威风凛凛的天王，这是强壮勇猛的力士，这是神态安详的卧佛（师生配合着说）（4）师述：这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，有的“神态安详”， 每一个彩塑都有自己的个性，样子各不相同，这就叫个性鲜明，神态各异。（生说）【菩萨有菩萨的特点，天王有天王的气魄，力士有力士的个性，卧佛有卧佛的姿态，这些彩塑真是（个性鲜明、神态各异）呀！】4谁能通过朗读，让我们看到这些神态各异的彩塑？（指名朗读，师生评）5这些彩塑中哪个给你留下的印象最深刻？（卧佛 ） 你觉得这得力于哪些词？（1）16米卧佛的长度A我们的黑板大概是3米，16米相当于五个多黑板那么长。他的一个头大概就有我们黑板这么大。你说它长不长？B作者是用什么方法来说明长的？(列数字)C列数字的方法可以让我们清楚地了解到卧佛到底有多长。希望同学们学习这种列数字描写事物的方法。（2）侧身卧着姿态（3）眼睛微闭、神态安详神态作者描写具体、传神，卧佛给我们留下了深刻的印象。（4）齐读这两句话，读出彩塑的个性鲜明、神态各异。6领悟写法：点面结合（1）下面我们来看看都是描写彩塑的神态的2个句子，第1句话一般介绍了三尊彩塑的不同神态，这是面的描写；第2句话详细描写了一尊彩塑的神态，这是点的描写。有面有点，点面结合。（板书：点面结合）（2）点面结合是一种写作手法，作者运用了这种写作手法，使我们既对彩塑有了整体印象，又对某一尊彩塑留下深刻印象。7这样个性鲜明、神态各异的彩塑仅仅四尊吗？（不是）莫高窟保存着两千多尊彩塑。（生说）（1）看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？（需动脑思考）（2）用一个四字词语去赞叹，你会用什么词语？（精妙绝伦、形象逼真、惟妙惟肖、栩栩如生等。）（板书：精妙绝伦）（3）你们觉得人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（不是！是惊叹古代劳动人民的智慧）8 感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升腾出自豪感，让我们带着自豪读读这一段话。朗读第2自然段。9为了把莫高窟彩塑这一艺术特色说清楚讲明白，作者采用了怎样的构段方式？（总分总）（1）找找这一段的中心句？用“”画出。（指名说：莫高窟保存着两千多尊彩塑。）（2）这句话简要的说明了所要描述的内容是彩塑，这是“总”；然后通过“点面结合”的描写，写出彩塑个性鲜明、神态各异，这是“分”；最后概括出所有彩塑惟妙惟肖的特点及游客的反应，这是“总”。过渡：作者在描写壁画是有采用了怎样的构段方式呢？（总分总）（二）回味壁画1过渡句（1）找找第三小节的中心句，用“”画出。（2）看看这个句子在文中起到什么作用？（承上启下的过渡作用。）（板书：承上启下）（3）前半句承接上文，后半句总领下文。上文写的是彩塑的精妙绝伦，下文写的是宏伟瑰丽的壁画。（生说）两段内容不相同，作者却巧妙地用过渡句把他们衔接在一起。2彩塑精妙绝伦 ，壁画又有什么特点呢？（板书：宏伟瑰丽）（1）第三小节第一句话中哪个短语最能表现壁画的宏伟？（四万五千多平方米）（板：宏伟）（2） 我们一间教室不过40多平方米，四万五千多平方米，有多少间这样的教室？1000多间！什么感觉？（气势宏伟）（3）谁来读读这句话，读出壁画的宏伟！3你还从哪些句子感受到壁画宏伟瑰丽这一特点的？（1）感悟壁画内容丰富（出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。）A这句话采用了什么修辞手法？（排比）通过排比，写出了壁画的内容丰富多彩。B欣赏一组壁画。（图）C指导朗读： 教师描述一：同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。你能将壁画丰富多彩的内容读出来吗？（指名读） 教师描述二：同学们，就在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，在那断崖绝壁上，我国古代的劳动人民用他们勤劳的双手开凿了700多个洞窟，（现在保存下来的还有492个，）用他们非凡的智慧画出了四万年五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，是何等的不易，你心中是否涌起一种敬仰？请你读。（指名读）齐读，读出壁画内容的丰富多彩，读出对古代劳动人民的敬仰。（齐读）（2）感悟飞天姿态优美 丰富多彩的壁画内容中飞天是最引人注目的，你了解飞天吗？（飞天是佛教壁画或石刻中在天空飞舞的乐神。梵语中称神为提婆，有天的意思，所以称飞天。） 让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。（出示描写飞天的文字，引导学生朗读。）A壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读有的臂挎花篮，采摘鲜花B壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。请你读有的怀抱琵琶，轻拨银弦C壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞D壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。一起读 你觉得壁画上的飞天怎么样？（内容丰富、姿态优美）如果说第2自然段写彩塑是抓住神态描写，展示的是一种静态的美，那么这段写飞天是抓住什么描写？（动作）展示的是一种动态的美。谁能读出这种美？ 壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的 ， ；有的 ， ”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，三句。预设：有的面对铜镜，梳妆打扮；有的相互追逐，打闹嬉戏；有的牵着小狗，漫步园中；有的置身花丛，追赶蝴蝶。4小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。5领悟写法：点面结合 作者在描写彩塑时，同样采用了“点面结合”的写法。有有有还有概括描写壁画内容丰富多彩，是“面”的描写；飞天是莫高窟壁画的典型代表，作者对飞天的描写，就是“点”的描写。作者抓住飞天这个点进行具体描写，给我们留下了深刻的印象，让我们真切地感受到了壁画的宏伟瑰丽。6请同学们比较一下，第3自然段与第2自然段在写法上有哪些相似之处。（生交流后，师小结：这两段都采用了总分总的写法，先用一句话概括特点，再围绕这句话进行具体描写，最后总写感受。分写时，先从面上作一般介绍，再选择一个点进行具体描写，有面有点，点面结合。既获得了整体印象，又对某个点留有深刻印象。）（三）体味藏经洞1刚才我们欣赏了莫高窟精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，仿佛是接受了一次中国文化艺术的洗礼，莫高窟是名副其实的艺术宝库。莫高窟里还有一个面积不大的洞窟藏经洞。2喜欢藏经洞的同学说说你对藏经洞有那些了解？（1）文物多。（板书；藏品丰富） 课文中是怎么说的？（洞里曾藏有我国古代的各种经卷 、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。） 读了这一句话，你的心里有怎样的感受？（指名说）A是呀，莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。B读出自己的感受。 请大家注意一下“曾”字，你从“曾”字读出了什么？A藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌。现在没有了。B帝国主义分子的野蛮与无耻。C自己的无奈与遗憾。D清政府的腐败无能。落后就要挨打。落后就要倍受欺凌。 同学们很会读书，透过“曾”字看到了历史故事。（2）被掠夺 那么，这数万件珍贵文物到哪里去了？ （由于清朝政府的腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。仅存的部分经卷，现在陈列与北京故宫等处。） 师介绍背景：藏经洞一经发现，帝国主义探险家闻风而至，洞内大批文物被掠走，石窟石壁遭破坏。1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块 入侵者掠走了我国的国宝。你什么心情？你又想说些什么？ 读出自己的感受。 入侵者他们拿走的是什么？拿不走的是什么？（拿走的是文物，拿不走的是我们中国五千年灿烂的文化，拿不走的是我们中国悠久的历史，拿不