人教2011版小学数学二年级表内除法（一）“平均分”.doc

古登乡中心完小 数学 学科教案 教学内容人教版小学数学二年级下册第二单元表内除法（一）“平均分”授课时间2016.7.4节数一节主备教师 胡碧英 授课教师胡碧英 班级 二二班课时第一课时 课标分析 新课标指出，数学教学活动要建立在学生的认知发展和已有知识经验的基础上，要从学生已有的生活经验出发，选取学生成熟的日常生活情境素材进行加工，让学生体会数学源于生活，生活中处处有数学，进而增强学生学习数学的兴趣。教材分析 “平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元表内除法（一）的教学内容，它是认识除法的基础，而且本节课是除法概念的第一课时，学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，所以它是比较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”，因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。有着举足轻重的地位和作用。 教学中以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让学生建立“平均分”的概念，结合具体事例和活动情境，让学生认识“平均分”，通过观察、动手操作、探讨等学习活动，让学生充分参与“平均分”的实践活动，在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好了基础。学情分析 在生活中，学生有“平均分”的感性认识，那怎么从感性认识上升到理性认识，这就要求教师从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。教学目标 知识与能力 让学生在具体情境与分一分的操作活动中充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念。 过程与方法 通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。情感态度与价值观 让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正，公平，团结，合作的人生观。培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。 教学重点 经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法教学难点 掌握平均分的方法。教学准备 课件、作业卡教学过程（双边活动） 一、感受“平均分”1、谈话导入（1）今天我们一起来认识一位新朋友，同学们想知道它的名字叫什么吗？出示课题平均分（2）出示猴子分桃的情景图。（3）同桌之间进行交流。 （4）进行解答。2、 出示圣诞老人颁奖图，建立“平均分”的概念。（1）板书并确定“平均分”的概念。（每份分得同样多叫平均分）（2）让生 感知“平均分”（3）辩一辩（4）同学们说说哪些组是平均分，哪些组不是平均分 。 （5）指名回答。二、实际操作，学习平均分1、教学把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？（1）论分配方案。（2）各小组动手分一分。（3）学生汇报分法。（4）你喜欢哪种分法？为什么？（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）三、应用拓展，理解平均分1、练习（1）肯定第2、3种分法是符合题义的分法。（2）引导学生观察第1种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？（3）学生交流讨论汇报。并边说分的过程和方法。2.分一分，说一说四、体验成功，回味平均分。学了这节课你有什么想法和收获？课堂小结谈谈收获吧每份分得同样多叫平均分。板书设计平均分 每份分得同样多叫平均分 作业设计有12个汤圆，你可以请多少人来吃才能够平均分呢？看看有多少种答案？ 教学后记1、注重学生对平均分的感受和体验。 充分尊重了学生的学习自主性、创造性，让学生参与知识的产生和形成过程，更好的理解平均分的含义。 2、 注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？在这一环节时，学生没有完全展示出各种分法了，基本是3个3个的分，因为他们从结果来考虑的。 3、