语文人教版四年级下册19《生命生命》.docx

19、 生命 生命教学目标：1、 认识5个生字，会写8个字。正确读写“鼓动、跃动”等词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：有感情地朗读课文，概括三个事例的内容。教学难点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。教学过程：课前预习：1、 认识5个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、 这篇课文主要写了什么？第一课时一、情境导入，激发情感、人的生命只有两万多天，我们不禁深深叹息：人生是如此短暂！但是在如此短暂的人生中，我们可以面临许多选择，我们可以选择坚强、勇敢和快乐，也可以选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡。今天我们来看看台湾女作家杏林子一位坐在轮椅上的作家，是如何感悟生命的。二、介绍作者，交流入课 1、介绍杏林子，引出课题。（大屏幕上出现杏林子的图片和简介。）她在12岁的时候就染上了风湿性关节炎，后来病情不断的恶化，差不多全身关节都损伤了，面对病魔的挑战，尽管她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她忍着极大的痛苦，强烈的呼喊着生命 生命 （2）这节课，让我们走近杏林子，感受她的作品带给我们的生命的震撼！2、齐读课题：生命 生命3、和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么？（同一个词反复两次）去掉一个行不行？为什么？像这样的题目你会读吗？（注意停顿）4、是啊，人人都有生命，我们却很少去关注它，思考它。作者在思索：“生命是什么？”我们也在问：“生命是什么？” 作者为什么要用两个“生命”作题目？让我们带着问题走进课文去感悟，去思考。一起来聆听一个从饱受病痛折磨的柔弱的身躯里发出的对生命的呼喊！（听录音朗读课文）三、初读课文，初步感知触摸生命的脉搏1、请打开书19课，自由地、大声地读一读课文，要求：一读准字音，读通课文，二边读边想，课文讲了与生命有关的几个事例，每个事例主要讲了什么内容（提示：可抓住文中的词语概括）。2、指名分段朗读课文，随机纠正生字词的读音并进行简单教学。3、检查生字词。4、交流初读感受：（1）说说你从文中听到了作者对生命的（2）交流课文写了几个事例？每个事例主要讲了什么？给每个事例起个小标题。（随机板书）：飞蛾求生 砖缝冒苗 倾听心跳 （3）初步讨论生命是什么？四、指导书写生字五、布置作业1、有感情地朗读课文。2、搜集有关珍惜生命的名言、事例。第二课时一、读杏林子的话，导入新课“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。这节课让我们再次走进文本，跟着杏林子去探索生命的真谛。二、细读事例，了解生命1、学生围绕“有什么是你没有想到的”这个问题自读自悟，潜心会文。2、组织交流：（1）走进飞蛾谈令你没想到的。预设：飞蛾的生命竟然如此脆弱；却又那么顽强！作者那么讨厌飞蛾却最终放了它（随机出示语段）：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！随机点拨：1）抓“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”体会飞蛾生命的脆弱。2）抓“它挣扎着，极力鼓动双翅”体会飞蛾生命的顽强。3）抓“骚扰、忍不住”体会作者对飞蛾的讨厌。4）“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?（ 不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达飞蛾的求生欲望。）5）是什么原因让作者完成了由讨厌到释放的转变？（飞蛾强烈的求生欲望使“我”震惊了。）*抓“欲望”品读1）师：飞蛾并没有说自己要逃生，作者怎么感受到了飞蛾那强烈的求生欲望的？(用行动告诉了作者：但它挣扎着，极力鼓动着翅膀。)2）师：一只飞蛾的平均生命只有9天，可此时却在杏林子的手中挣扎着，极力鼓动双翅，它在对自己说什么呢？3）它会对杏林子说什么呢?4）是啊，飞蛾想尽一切办法想求生，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的(生齐：生命！) 5）是的，是一个不屈的，一个顽强的生命！杏林子真切地感受到了原来生命是飞蛾挣扎的身影，生命是飞蛾极力（生齐：鼓动的翅膀）。生命还是飞蛾（生齐：强烈的求生欲望！）*指导朗读1）是啊，作者震惊了！谁来读读这句话，让我感受到你的震惊！（指名读）2）我相信这只顽强不屈的飞蛾不仅写在了文字上，写在了我们的大屏幕上，同时也写在了每一个同学的心里。那么，就让我们读着已经印到了我们脑海中的文字，把这只飞蛾再一次带到大家的眼前吧。3）指导读第2自然段。（课件）（2）走进香瓜子过渡：大家真了不起！除了飞蛾，还有哪里是你没有想到的？*谈“没有想到的”预设:没想到掉进砖缝的香瓜子，在没有阳光没有泥土的砖缝中长成小瓜苗。没想到小小的香瓜子生命力如此顽强。随机出示语段：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。师：香瓜子那顽强的生命力让我们没想到，也让作者没想到，哪个词证明了这一点？（竟然）*抓“竟然” 品读1）“竟然”是什么意思？竟然，能不能去掉? 2）你见过香瓜子么？它是怎样的？3）就是这个小小的瘪瘪的香瓜子，在没有阳光、没有泥土的砖缝里竟然发芽了，而且还长出了一截小小的瓜苗，真是一件不可思议的事情。4）质疑：“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”前后是否矛盾，为什么？*指导朗读，提升感悟1）读这段话，让我感受到你们的不可思议。（生齐读）2）听了你们的朗读，我的眼前出现了这样一幅画面，再一个小小阴暗潮湿的墙角，一小截瓜苗在迎风舞动，杏林子就坐在墙角，注视着这株小小的瓜苗，她在感叹，你听，她在说：生命就是墙角砖缝中的小瓜苗。生命就是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气。生命就是在没有阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮生长的决心。生命还是虽然仅仅只活几天也要顽强地活着的精神（勇气、力量）。3）是啊，这个时候的杏林子还仅仅只感到不可思议么？（敬佩、震撼、感动） 4）让我们感受到你惊讶中的震撼！（指名读） 我相信这粒香瓜子也一样写在了大家的心中。（齐读）（3）走进杏林子1）作者用自己亲身经历的事例告诉了我们生命是什么，你能回答了吗？（生命是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗）2）课文第四自然段告诉我们生命还是什么？（沉稳而有力的心跳）3）能从课文中找出相应的句子吗？生自由读。4）指名读，并出示句子。5）请伸出你的手，用手捂住你的胸口，静静地感受自己的心跳，你想说什么？6）请带着你的感受读这个句子。（出示：这就是我的生命，单单属于我的。）（适时评价，渗透朗读指导，如“你读出了自豪。”我听出了你的感动（骄傲、珍惜）三、精读体会，善待生命感悟生命的真谛 1、请大家默读课文第四自然段，看看能读懂什么？在感受深的地方做上记号。2、读后交流：你读懂了什么？3、根据学生的回答，相机引导理解：出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。（1）齐读，这句话讲了我们对待生命的两种态度，是哪两种态度？能找出两个关键词吗？（好好地使用、白白地糟蹋）相机理解“糟蹋”。（2）联系生活实际理解“白白地糟蹋”。（提示理解方法：联系生活法）（3）结合课文内容理解“好好使用生命”。谁能用课文中的句子告诉我们飞蛾是怎么好好使用生命的？香瓜子又是怎样好好使用生命的？谁来读一读？（指名读有关句子）（揭示理解方法：抓住关键词、联系上下文理解了含义深刻的句子。）4、理解杏林子的人生态度。师：任何人对生命都可以有两种截然不同的态度，作者究竟会做出怎样的选择呢？（1） 请同学们齐读第三句。（2）对自己负责是指什么？（好好使用生命）（3）比较句子：“我要对自己负责。”“我必须对自己负责。”（指名读） （4）作者这样说了，她是这样做的吗？让我们再一次走进本文作者杏林子，看看她是怎样对自己负责的？再次出示课件：杏林子的头像和文字一脸灿烂的微笑，看不出一点饱受病痛折磨的痛苦。我们无法想象这是一个十二岁时，就换上了一种非常严重的病，叫类风湿性关节炎，从十二岁患到六十一岁去世，在轮椅上整整坐了五十年的人。整整五十年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转动，就保持着一种姿势，在轮椅上作了整整五十年，杏林子说地震有五级之分，我的病痛也有五级之分，小痛，中痛，大痛，剧痛和狂痛。在他患病的五十年的时间里，日日夜夜，分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。然而，就是这样的一个人，在患病的五十年时间里，她凭着她顽强的毅力和对生命的珍爱，在她的轮椅上写下了四十多本著作，成为台湾最有影响力的作家，而且还被评为台湾十大杰出女青年。（5）再请你们看一张图片：（出示杏林子的一双手）你们看，这是什么？这是杏林子的一双手。我们这篇文章就是杏林自靠着这样一双手，坐在轮椅上，趴在膝盖上写出来的。在杏林子患病的五十年时间里，她就是用这样一双手写下了四十多本著作（出示课件）其中有小说，有散文，有影视评论还有影视剧本等等，这四十多本著作的出版，是杏林子成为台湾最有影响力的作家，而且还被评为台湾十大杰出女青年，同学们，了解了杏林子以后，你觉得生命仅仅是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，生命还是什么？（6）回读第一自然段“我常常想：生命是什么呢？”生说说生命是什么？（课件）5、同学们，杏林子用自己的行动，实现了“对自己负责”的庄严承诺。（1）所以，课文最后她深有感触地说道齐读最后一自然段。（课件出示）（2）理解“生命短暂、有限”、“无限价值”、“活得光彩有力”。“生命短暂、有限”：（对比法）没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂，所以，生命是有限的。“无限价值”： （联系生活法），生活中你知道哪些人用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。（课件出示例子）（3）根据学生发言，相机进行朗读训练。（杏林子用亲身经历告诉我们；杨利伟等用实际行动告诉我们）7、小结：是啊，同学们，只要我们每个人都好好地使用自己的生命，不仅使自己活得充实，也给他人带去方便，为社会做出贡献，我们都可以让自己有限的生命体现无限的价值，我们都活得光彩有力。杏林子知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，疾病会突然间夺走它，但她也知道，自己的生命像香瓜子一样顽强，哪怕仅仅只能活几天，也会顽强的活着。正是因为知道生命的不易，所以，杏林子对自己的生命格外的珍惜；珍爱。（板书：珍惜；珍爱）对身边的生命，哪怕是一只小小的飞蛾，一棵小小的瓜苗她都是心存敬畏和敬重。（板书：敬重）五、走进生活，走进生命延续生命的思考1、学完了课文，相信你们对生命有了更多的认识。生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事会告诉我们不同的答案。（课件播放画面）窗外阳光灿烂，生命就是花园里怒放的笑脸；河边杨柳依依，生命就是杨柳那嫩绿的枝条；课堂上看到你们的张张笑脸，生命就是同学们如花的笑容；听到黄鹂在柳枝间鸣叫，生命就是黄鹂那清脆的歌声。在你的眼睛中，生命又是什么呢？打开你的记忆，把五彩的生活放进来吧，拿起笔，可以以生命是什么为题写一首诗，也可以写一段生命的感言，还可以像作者一样写一件事，让大家感受到生命的存在。（学生写作，七分钟后交流。）2、学生写作。3、交流写话。4、小结：生命无处不在，生命奔流不息。杏林子的文章激激励了一批又一批的人们，杏林子从三个小故事中对生命有了这样的感想，我们一起读：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。1）这句话可以浓缩成八个字。（板书：生命有限，价值无限）我们一起读这八个字。2）你打算把这八个字送给谁？3）同学们，我们也把这句话送给自己，好吗？齐读。 5、生活中你做到珍惜生命了吗，应怎样珍惜生