《古诗两首》第二课时.doc

主备人：蔡琳姗“学程导航”课时教学计划施教时期2011年月日教学内容4、古诗两首共几课时共2课时第2课时课型新授第几课时教学目标1有感情地朗读课文，背诵课文，默写春日偶成；2、理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。3学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。4、透过诗中描写的景物，感受春天的美，激发学生对美好春天的喜爱和赞美之情。教学重难点重点：想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；难点： 培养学生的观察能力和想象能力。教学资源程颢（1032-1085），字伯淳，号明道。学者称“明道先生”。与胞弟程颐为北宋理学的奠基者，世称“程朱学派”。他的诗大都申述理学宗旨和描写山水闲居生活。预习设计搜集、查阅有关程颢或其诗的一些资料，收集古人写春天的古诗。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、老师讲述程门立雪的故事。二、1）介绍作者2）解题：春日偶成三、自学古诗，自主探究。四、想象诗所描绘的景象，用自己的话说一说五、领悟写法。六、背诵古诗。一、导入老师讲述程门立雪的故事。一日杨时、游酢，来到嵩阳书院拜见程颐，正遇上这位老先生闭目养神，坐着假睡 。程颐明知有两个客人来了,他欲不言不动,不予理睬。杨、游二人怕打扰先生休息，只好恭恭敬敬 ，肃然待立.一声不吭等候他睁开眼来.如此等了好半天，程颐才如萝初醒，见了杨、 游,装作一惊说道：“啊!啊! 贤辈早在此呼!”意思是说你们两个还在这儿没走啊。那天正是冬季很冷的一天，不知什么时候，开始下起雪来。门外积雪，有一尺多深。二、知诗人、解诗题今天，我们再来学习一首有关春天的古诗春日偶成。读了课题，你了解了哪些信息？诗的作者程颢，有谁愿意向大家介绍一下？（教师补充：北宋思想家，理学奠基者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。）春日偶成的意思是春日里的一天，我看到美丽的春色，偶然写成的诗三、初读古诗1，读古诗。2，逐字理解古诗。偶成：偶然写成，即无心随手即兴之作。此句谓春天天空有淡淡的云彩，春风轻拂，而时间已近中午。此句谓依傍着花丛，顺着柳林，一直走过前面的小溪。时人：谓世俗之人。将谓：将会说。全句谓世俗之人将会说我好像学少年人一样偷空去寻欢作乐。3，连起来说说古诗的意思天空飘着淡淡的云，春风轻轻地拂着人面，时间已经快*近中午了，我漫步于野花之间，随着一行垂柳来到河边。当时的人不知我心里多么快乐，说我偷闲学那些到处游荡的少年。诗的一、二句写景叙事，用白描的手法。写得平易自然，似乎是顺手拈来，脱口而出。三、四句抒情议论，用曲笔表达了与大自然融为一体的欢悦心情。4，再读古诗。四、体会情景1，用自己的话讲古诗的第一句扩写成一段话。2，引导学生在扩写的情景中体会作者的心境。五、领悟写法。1，提出以景衬情的写法。作用：营造适合人物活动的氛围。2，范例让学生体会例子：你在他乡还好吗?那份最初的情感经过枫叶飘零的晚秋之后，是否被无常的风席卷而去了？那些能感动我一生的痴语是否在岁月的河床里沉淀为一枚化石？在这绝对万籁俱寂的午夜，不眠的双眼望着如潮涌动的夜色熠熠生辉，拧开一盏萤火般的灯，铺开一如你纯真笑脸的信笺，让心的轨迹在上面延展，流出层波叠浪的思念，流出没有你点缀的日子里的单调和像这样忧悒的午夜里努力地忆起那些一起走过的日子的心情。分析：文章一开头就营造了一个凄迷的意境，为后文抒情作了铺垫，表达了那种怀念友人如怨如慕，如泣如诉的情感。我们在写文章时，不妨为主人公设置一个适合的意境，如夕阳西下，烟雨朦胧，秋风萧瑟，芦花飘零等，极易表现哀伤的情调；而崇山峻岭，大漠孤烟，长河落日，波涛如怒等，则适合表现冲天的豪气；山间之明月，海上之清风，惠风和畅，天朗气清等，则适合表现欢快活泼的心情。3，根据实际情况让学生学着用景表达自己的心境心情。4，讨论学生片段。六、诵诗句、背诗文让我们跟着录音，看着图，轻声地吟诵这首诗。谁愿意跟着音乐优美地把这首诗读给大家听？（开火车读、小组读。）这样，你还能把这首诗吟诵出来吗？自己先练一练