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文档简介

第11课时 整百、整千数加减法(1)设计说明：本节课的教学是在学生已经学习了20以内减法、100以内加减法等基础上进行的，这有利于学生把学过的知识迁移到整百、整千数加减法的计算中。但由于小学生感知粗糙，注意力分散，监督能力差，思维不够严密，所以本节课在教学设计上根据学生的特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，有效培养学生的口算能力，促进学生的个性发展。1.创设情境，在游戏中复习旧知。利用课件演示，让学生们在头脑中回忆之前学过的知识，理解整百、整千数的概念，为学习新知作铺垫。2.出示生活情境，让学生提出关于加减法的数学问题。根据给出的情境，让学生提出问题，并引导他们解决这些问题。在解决问题的过程中，提倡算法的多样性，充分体现学生的主体地位，让学生积极地参与到课堂活动中，并培养他们提出问题和解决问题的能力。学习目标：1.使学生能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的运算。2.经历整百、整千数加减法计算方法的形成过程，体验探索问题的方法。 3.学生在解决问题中感受数学源于生活，体会数学计算在生活中的作用、培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。学习重、难点：1.掌握整百、整千数加减运算方法。 2.提高学生观察、解决问题的能力。教学环节1、 创设情景，导入新课。1.复习旧知(1)口算题，快速说出答案；(2)说出整百、整千数里面有几个百？几个千？。 2.揭示课题。二、自主学习，探究新知。教学例11。1.课件展示主题图，引导学生根据图片提出数学问题。2.引导学生解决第一个问题(买这两样电器一共花了多少钱)。3.引导学生思考：怎样口算1000+2000呢？4.组织学生讨论不同的口算方法，明确各种方法的优势。5.引导学生解决第二个问题(冰箱比电视贵多少钱)，并总结减法的口算方法。6.引导学生思考：根据80+50=130这个加法算式，你能再说出两道减法算式吗？7.引导学生观察、质疑：这四道算式有什么不同？在算法上有什么联系？1000+2000=30002000-1000=100080+50=130130-50=808.随堂练习(1).捉鼠竞赛；(2)算一算，并说一说你是怎样算出来的。(3)解决问题3、 巩固练习，解决问题。1.完成教材第95页“做一做”第1、2题。 2.练习册“整百整千数的加减法”四、课堂总结、拓展延伸。1.谈一谈本节课你有什么收获？2.布置课后预习内容。五、教学板书整百、整千数加减法(1)例11： 1000+2000=30002000-1000=10001个千加2个千是3个千，就是3000。例12： 80+50=130130-80=50130-50=80 8个十加5个十是13个十，就是130。6、 教学反思 本节课的教学通过创设具体的问题情境，引导学生在解决问题的过程中，探寻计算整百、整千数加减法(不退位和退位)的算理和各种算法。在这一开放性的教学过程中，鼓励学生独立思考、交流想法，并对他们的想法及时地给予肯定，从而调动他
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