16-云南的歌会(教案).doc

知识与能力：识记并理解积累文中的生字生词。过程与方法：分析本文结构，理解散文特点。感知文章内容，体会沈从文的语言和文学风格。情感态度与价值观：欣赏云南少数民族的歌会习俗。理解三种不同场合民歌的方式和内容及在写作手法上的不同。感知课文对自然、对人、对艺术的品味与赞美。二课时一、导入（多媒体播放云南地方的风俗图片）云南在我们大家的印象中是一个怎样的世界呢？那里四处都环绕着青山绿水，是一个清新美丽、充满灵气的地方。云南又是我国少数民族的聚居地，而少数民族的人民总是与歌为伴，以舞为乐，每逢聚会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。那该是一种怎样的景象呢？云南的歌会又有哪些独有的美妙之处呢？从湘西地区的灵山秀水中走出来的沈从文先生，以其明净而俊逸的文字，带我们踏上了云南这方净土，去聆听天籁般的山野歌声。那泥土的清香、山风的清新、野花的芬芳，都夹杂在歌声中扑面而来。让我们跟随作者的脚步，去欣赏云南的歌会吧！二、资料简介作者简介。云南民歌简介三、通读课文，整体感知1学生初读课文，借助工具书扫除字词障碍。听课文录音范读，要求学生理清文章脉络。将课文分为四部分。学生细读课文，思考，回答以下问题。（）本文在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？每个场面各有什么特点？（教师因势利导，引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自己的看法）学生先独立思考，再交流讨论，明确：山野对歌对歌具有对抗性质，是才情智力的大比拼。山路漫歌这是即兴自由唱歌，发乎性情，自然成趣。村寨传歌这是一次民歌的展览，是一间传授民歌的课堂。场面宏伟，气势壮观。（）学生复述文中描绘的三个场合中唱歌的情景。学生自评、互评。（）读完本文，云南的歌会给你留下了什么样的印象？作者为什么会对云南的歌会感兴趣？学生讨论明确：印象：淳朴自然；有浓郁的地方色彩。作者之所以对云南歌会感兴趣，是因为作者于歌会中感受到了生活的美好，人生的美好，于是赞赏之情于笔端汩汩流淌而出。（）下面两段人物描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。（沈从文边城）明确：这是一个发散性问题，答案不强求一律，学生只要言之成理即可。但教师一定要引导学生对语言进行细致分析、体味，切忌泛泛而谈，架空分析。第段以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐含在字里行间。这段文字如同一幅人物肖像：写面容、写牙齿、写衣饰，笔笔细致，如在眼前。第段着力描写人物的神韵气度，流露出作者强烈的情感倾向。为了写出人物内在的精神风貌，作者运用了比喻、拟人等手法，意在写出人物空灵动人的精神之美。因此，这段文字显得飘忽灵秀。这两段人物描写各有千秋。第段以写实为主，写出了人物的面目神态；第段侧重写虚，写出了人物的精神风貌。四、教师小结这是一篇富有情趣的散文。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好，人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。我们要反复品读，感悟作者的思想感情。五、作业课后练习一；课外收集有关云南民歌的音像资料及当地的民歌民俗。一、复习导入上节课我们初读课文云南的歌会，理清了文章脉络，感悟了作者的思想感情。请同学们思考回答：文章首先总写对云南的感受和认识，然后在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？每个场合的特点分别是什么？（生答）看来，同学们已经很好地掌握了上节课所学的知识，对云南的歌会也有了一定的了解。下面我们就一起来更深层次地探究课文。二、研习课文，精读探究赏读“山野对歌”。（）概括课文第、自然段的内容。明确：描绘山歌对唱的场面。（）“这是种生面别开的场所”中的“这”指的是什么？明确：对调子的来自四方，各自蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处，彼此相去虽不多远，却互不见面。（）“唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式”，“多”字在文中是否可有可无？“种种不同方式”具体指的是什么？明确：“多”在文中说的是云南对歌以情歌为主，但仍有其他内容。在下文与“也唱其他故事”相照应，因此，这里的“多”字用得准确精当无可更易。“种种不同方式”具体包含几种对歌方式：见景生情，即物起兴；提问；互嘲互赞。（）在课文第段中，提到民歌唱的方式有很多，如见景生情，即物起兴；用提问题方法，等待对方答解；互嘲互赞；随事押韵，循环无端。下面两首民歌分别属于哪种方式？青线线那个蓝线线，蓝个英英采，生下一个蓝花花。实实的爱死人。明确：见景生情，即物起兴。小乖乖来小乖乖，我们说给你们猜：什么长长上天？哪样长长海中间？什么长长外哟来，街前卖嘛？哪样长长你跟前喽。明确：用提问题方法，等待对方答解。（）课文是怎样刻画“山野对歌”中的唱歌人的？学生讨论明确：“山野对歌”部分主要写唱歌人，对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘。像写唱歌的年轻女人“性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上”。这段描写如同一幅人物肖像：写面容、写牙齿、写衣饰，笔笔细致，如在眼前。板书：以人衬景赏读“山路漫歌”。（）“山路漫歌”这个片段几乎没有写所唱的歌，写了些什么内容？明确：由呈贡进城时一路的美景；赶马女孩子的歌唱。（）那些赶马女孩，她们都唱些什么歌？明确：悦耳好听的山歌。（）作者为什么要写赶马女孩子“嗓子通常并没经过训练，有的还发哑带沙”？她们的歌声充满一种什么样的美？明确：这样写是欲扬先抑，突出赶马女孩子歌声的淳朴本色美。（）在这个歌唱场面中，作者移步换景、从视觉听觉比喻拟人描景，侧重写唱歌的环境，请想想，这些内容和“赶马女孩的歌唱”有什么关系？明确：“赶马女孩的歌唱”是这一段的主脑，但是作者并没有直奔主题来写这些内容。首先，这是一种写实。云南确实有如此美丽的风光，所以作者要一笔一笔慢慢描绘，为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光图，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。其次，为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景。在美好环境中长大的女孩，自然是歌声动人，情韵动人。第三，山鸟的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，互相辉映，交织成一支动人的山野田园交响曲。总之，这些内容既是对“赶马女孩的歌唱”的真实写照，又是对中心的铺垫，还是一种烘托映衬以优美的环境映衬优美的人物、优美的歌！板书：以景衬人赏读“村寨传歌”。（）第段场面描写，它既是全场鸟瞰也穿插个别人或事的特写，内容比较多，请列出具体内容。明确：发起、处所、人数、曲名、唱法（声响）、时间、参加者、作用和歌师傅。（）“金满斗会”是一个以什么为主要内容的盛会？明确：表面说是避疫免灾，主要作用还是传歌。（）从哪里可以看出歌会盛大？明确：人多、时间长、盛装。（）如此壮观的场面，给人的感受如何？明确：盛况空前，十年难逢。在这个片段中，作者侧重写的是唱歌的场面，既有全局描绘，又有细部刻画。板书：点面结合赏读完三个歌唱场面，让我们共同来完成这个表格，以更好地体会各个场面独特的风格。假如你作为一名游客来到了云南，根据课文的介绍，你喜欢参加哪一种歌会？为什么？学生自由发言，互相评议，教师给予表扬鼓励并总结发言。三、拓展延伸民俗是生活，它无时无刻不在你的周围，滋养着你，为你的生命提供必须的养分。我们身边有哪些类似云南歌会般美丽浓郁的民俗呢？（潮剧、英歌舞、舞虎狮、潮洲大锣鼓、赛龙舟）现在，就让大家来欣赏英歌舞片段及潮洲大锣鼓，这些都是我们潮汕人民的智慧和情感的结晶。（教师播放有关歌舞的视频）同学们讨论评断，教师给予指导鼓励。让同学们说说自己家乡的民俗。学生自由交流，并推选几名同学发言，老师及时给予点评。四、课堂总结赏读云南的歌会这一篇文质兼美的散文，我们似乎与作者一道进行了一次云南之旅。在作者的引领下，我们对自然、对人、对艺术进行了一番品味，我们领略到了我国民歌文化的丰富多彩和浓郁的民族风情，同时在作者的笔下，我们读出了生活的美好、人生的美好。同学们，生活就像歌声一样美好，让我们更加热爱生活，也热爱那美丽浓郁的民俗文化吧！五、布置作业收集当地的民风民俗，学习本文的写法，以“家乡风情”为题，写一篇文章。本教案设计目标明确，首先从资料简介入手，让同学们对作者及云南民歌有初步的了解。再安排学生快速默读课文及听课文范读录音，抓住内容要点，理清文章脉络，从而整体感知文章的结构和主题，然后条理分明地引导学生学习文中三个场合中唱歌的情景，使同学们进一步加深对课文内容的理解。从整体感知到精读探究到拓展延伸乃至最后的小结，