小学数学人教2011课标版二年级用2—6的乘法口诀求商 (8).docx

用26的乘法口诀求商【教学课题】人教版数学（二下 ） 用26的乘法口诀求商(P18例题1 、做一做、练习四14题 ）【课型】新授课【教学目标】1、通过自主探究、合作交流，探索求商的方法，能比较熟练的求出被除数不超过12的除法算式的商。2、在探究求商的过程中初步体会用口诀求商的优越性。3、在自主探究和合作交流的过程中培养学生的创新意识，积累学习数学的成功体验。【教学重点】 引导学生经历探索求商方法的过程，掌握求商的方法。【教学难点】 引导学生经历探索求商方法的过程，掌握求商的方法。【教学具准备】 ppt【教学过程】一、开课：复习旧知，引入新知。（一）看谁算得又对又快！25= 6*8= 6*7= 5*5= 9*4= 5*（ ）10 8*（ ）48 7*（ ）429*（ ）27 6*（ ）30 4* （ ）24（二）看谁列式最有道理！ 1、出示例题1，组织学生收集信息，列出解决问题的算式。（123=） 2、追问：为什么用除法计算？评价过渡：能用除法的意义讲出为什么用除法计算的同学请用掌声鼓励自己，那么12/3究竟等于多少？可以用什么样的方法来求出除法算式的商呢？这节课我们就一起来研究一下。【设计意图】 第一环节：通过一定量的乘法计算一方面能唤醒学生对乘法口诀的记忆，另一方面通过填写未知乘数为用乘法口诀求商做好铺垫，为引导学生进一步体会乘除法的关系做好准备。第二环节：将计算与解决问题相结合既能引导学生深入理解除法的意义，又能为求商方法的探究做好准备，让新知学习水到渠成。二、新授：自主探究、合作交流，深入学习新知。（一）自主探究：独立经历求商探究的过程。探究任务：首先请每个同学独立计算12/3的商，可以用写一写、画一画等你喜欢的方法把思考的过程完成在草稿本上。预设：方法一：12-3-3-3-3=0（连减） 方法二：3+3+3+3=12（连加） 方法三：想3*4=12，所以12/3=4（想乘算除）学生独立完成，教师巡视寻找有价值的生成资源。【设计意图】放手让学生独立探究求商的过程，能激发每一个同学积极的探索和思考，当思维的火花不断迸发，就能为后面的合作学习提供丰富而有价值的生成资源，做好充分的准备。（二）合作交流：思维共享，初步体会用口诀求商的优越性。1、同桌交流：完成的同学先小声地和同桌说一说商是几？你是怎么想出来的？2、算法分享：根据提前收集的生成资源依次展示三种计算方法或其他。要求全体同学认真倾听准备向汇报的同学提出质疑，或准备回答老师的追问。 方法一：12-3-3-3-3=0（连减） 预设学生质疑或教师相机追问：为什么想到用减法计算？商是几？4是怎么得到的？ 方法二：3+3+3+3=12（连加） 预设学生质疑或教师相机追问：每次加3表示什么意思？为什么加到12就不再加了呢？商是几？4是怎么得到的？ 方法三：想3*4=12，所以12/3=4（想乘算除） 预设学生质疑或教师相机追问： 第一层次：3*4=12表示什么意思？在计算12/3时你用到了哪一层意思？ 第二层次：3*4=12是根据哪句口诀算出积的？在计算12/3时又是怎么用的这句口诀呢？3、全班交流：3种算法有什么相同的地方？哪一种算法更简单，更直接？为什么？4、如果大家都觉得方法三用口诀计算更简单更直接，那么用三四十二这句口诀还能算除哪道除法算式的商呢？【设计意图】通过不同算法的展示，让每种方法的同学都有表达的机会，能很好的激发和培养学生的创新意识。有效的质疑和追问能很好的培养学生的问题意识和思维自省的能力。在比较中既能加深学生对除法意义的理解，对乘除法关系的体会，又能在理解的基础上实现算法的优化，达成发散基础上的思维聚焦。三、反馈练习：综合练习，巩固新知。（一）基本练习：用自己喜欢的方法计算。 p18:做一做。（选代表说自己计算的方法和过程，并对不同方法的同学数量和时间进行统计）（二）综合练习：练习四1、2、3题。 第1题：关注计算方法的表述。 第2题：关注除法算式意义的描述。 第3题：关注计算的熟练度，倡议用口诀计算。（三）拓展练习：你发现了什么？ 6/6= 2/1= 5/5= 3/1= 4/4= 6/1=【设计意图】三个层次的练习，基本练习用自己喜欢的方法计算充分尊重学生思维的自主性，全面复习本节课所学知识；综合练习从计算方法、除法的意义及算理和熟练程度等几方面深入复习本节课所学知识，实现能力的提升；拓展练习在复习计算通法的基础上引导学生发现除法计算中的规律，不仅能提高计算的速度，还能引发学生学习数学的兴趣。四、全课小结 本节课你学