化学人教版九年级上册氧气教学设计.doc

氧气的性质教学设计授课人：欧慧欣一、 教材分析本节是常见的气体氧气的性质新授课，包括氧气的物理性质，化学性质两部分。通过介绍氧气的性质，使学生初步了解到物质间的转变，从而为学习化学变化、化合反应、氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节课起到承前启后的作用。二、 学情分析根据生活常识，学生对氧气是有着感性的认知的，但是对氧气缺乏系统化的认识。能力方面，通过第一单元的学习，学生已初步具有了实验、观察、描述的能力。三、 教学目标1、知识与技能：（1）能说出氧气的物理性质。（2）知道氧气能与许多物质反应，化学性质比较活泼。（3）能描述磷、硫、铁、木炭在空气、氧气中反应的现象，并能写出对应的文字表达式。2、过程与方法：（1）通过实验演示进一步培养学生的比较、观察、描述以及概括等能力。（2）通过对氧气的学习，初步形成研究物质的一般思路和方法。3、情感态度与价值观：通过学习氧气的化学性质，初步形成勤于思考、严谨求实的科学态度。四、 教学重难点1、重点：认识氧气的性质，会描述磷、硫、铁、木炭在空气、氧气中反应的现象，并能写出氧气发生化学反应的文字表达式。2、难点：了解研究物质的一般思路和方法。五、教学设计教学过程教师活动学生活动设计意图课堂导入回顾上节课知识，空气的主要成分有什么？氧气占空气总体积多少？氧气在生活中有哪些用途？过渡：我们都知道物质的用途实际上是由其性质决定的，这性质就包括了物理性质和化学性质，那么今天我们就来系统地学习一下氧气的这两个性质。氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体等。约占21%。动植物呼吸、化工、电焊等。温故而知新巩固物质的性质决定用途的思想，并引入新课。进入新课一、 氧气的物理性质展示一瓶正放在桌面上的氧气，学生描述其物理性质（色、味、态），并回忆闻气体的正确方法。那么它是正放在桌面上的，说明了什么？家用的鱼缸经常会配一个送气装置，作用是什么？说明氧气的溶解性如何？简单介绍氧气的三种状态的转化。二、 氧气的检验提出问题：如何证明一瓶无色无味的气体是氧气？（提问学生）那通过这个实验，我们可以知道氧气具有什么性质？三、氧气的化学性质过渡：为什么带火星的木条在空气中和在氧气中燃烧的现象不一样，那么其它物质在空气和在氧气里燃烧的现象是否又有区别呢？开学的时候我给同学们介绍过黑火药的成分，也有两种成分我们是很熟悉的，是什么呢？其实生活中的鞭炮其成分也有硫磺和木炭。那么我们先来看看鞭炮的成分之一硫磺在空气中燃烧和在氧气中燃烧的现象。（1）演示实验2-3硫的燃烧。（简单介绍硫的物理性质。）找学生到讲台观察并描述物质的变化过程及现象（扇闻少量气体）。简单介绍二氧化硫及回忆其危害。反应物为硫和氧气，引导学生完成文字表达式。【思考】硫燃烧实验中，集气瓶底部少量水的作用是 。过渡：硫磺在空气中和在氧气中燃烧的现象不一样，那么鞭炮的另一种成分木炭在空气和在氧气里燃烧的现象是否又有区别呢？我们一起来看看。（2）演示实验木炭的燃烧。（简单介绍木炭的物理性质。）提问：如何进一步证明木炭与氧气发生了反应？往集气瓶中倒入少量澄清石灰水，振荡。反应物为碳和氧气，引导学生完成文字表达式。【思考】木炭燃烧实验中，使木炭充分燃烧的方法是将夹着木炭的坩埚钳 ，防止生成的二氧化碳及放出的热将氧气排出集气瓶外，导致木炭不能充分燃烧。过渡：中秋佳节之时，放完鞭炮估计同学们都喜欢去烧烤，那么大家知道烧烤所用的叉子是什么材料的吗？那烧烤的时候这个铁叉子会不会燃烧？高温的时候是怎么样的？但是今天，老师就有办法让这铁燃烧起来。（3）演示实验2-4铁丝的燃烧，介绍实验所用的铁丝。反应物为铁和氧气，引导学生完成文字表达式。（1） 【思考】铁丝燃烧实验中，集气瓶底部的细沙或少量水作用是 。铁丝绕成螺旋状的目的是 。火柴在实验中起 作用，待火柴快燃尽时，立即把铁丝伸入氧气的集气瓶中，这样的目的是防止 。（4）回忆红磷的燃烧现象。反应物为铁和氧气，引导学生完成文字表达式。【讨论】上述四个实验中，硫、木炭、铁和红磷在空气燃烧和在氧气里燃烧现象的不同，说明什么？那我们分析一下如何得出这些结论的。分析一：木炭和硫粉在空气、氧气中均能燃烧，说明木炭、硫粉在空气中燃烧实际上是与什么反应？分析二：木炭和硫分别在空气和氧气里燃烧的现象不同，铁丝在空气中不能燃烧，在氧气里剧烈燃烧，说明了什么？还有就是氧气具有什么性？【我来总结】（1） 探究一种物质的一般方法与步骤。（2） 氧气是一种化学性质 的气体，可以支持燃烧（ 性），可以跟很多物质发生化学反应。氧气含量越高，燃烧越剧烈。扇闻氧气，氧气是无色无味的气体。氧气密度比空气大。给水补充氧气，说明氧气不易溶于水。（填写导学案）把带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，说明气体为氧气。助燃性。空气中氧气的浓度较低。木炭粉和硫磺。硫磺由固态变成了液态；空气中：淡蓝色火焰氧气中：蓝紫色火焰放热，产生有刺激性气味气体。（观察描述并记录）吸收生成的二氧化硫，防止污染环境。空气中：红热状态 氧气中：发出白光 放热，并产生能使澄清石灰水变浑浊的气体。（观察描述并记录）从瓶口向下慢慢伸入瓶内。铁。不会燃烧，红热的。空气中：铁丝红热 氧气中：剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体。（观察描述并记录） 防止高温的生成物溅落，炸裂集气瓶底。增大铁丝的受热面积引燃铁丝。防止火柴燃烧消耗过多的氧气，导致实验失败。学生讨论并派代表回答。氧气氧气浓度越大，燃烧越剧烈。助燃性。比较活泼。助燃。培养学生观察表达与逻辑推理的能力。联系生活实际，引起学生的兴趣。通过演示实验，让学生更直观地看到实验现象，运用多重感官帮助学生记忆，提高课堂效率。实验过程中多次出现物质在空气与在氧气中燃烧的现象的差异，并引导学生对此进行对比，培养学生的对比分析能力。【我来总结】是一节课的小结，起到及时巩固的效果。通过学生的小组讨论，培养学生的合作学习精神。通过对问题的具体分析，并得出结论，有助于培养学生的分析总结能力。通过总结让学生了解探究一种物质的一般方法与步骤以及氧气发的化学性质。课堂检测完成学案的当堂练习并进行讲评发现问题及时解决，做到及时巩固。五、 作业布置：完成校本学案P22-23的练习。六、 板书设计氧气一、 氧气的物理性质：无色无味的气体，密度比空气略大，不