地理人教版八年级上册第三章 水资源.doc

八年级上册第三章水资源设计理念 本课在导入阶段应用了多媒体播放视频节约用水，生动的场景，震撼的音乐节奏，一下子就吸引住了学生，强烈地激发了学生的求知欲，诱发了学生的学习动机，为其带来了愉快接受知识的积极心态，并且让学生认识什么叫低碳生活，低碳生活的重要性是什么？生活中我们能做到哪些低碳生活的事情。 在新课讲述过程中，充分发挥学生的主体性。例如：在讲述水资源的空间分布特点时，学生自己运用搜集到的中国降水量空间分布图，讲的非常到位；在讲述水资源的时间分布特点时，学生还别出心裁的把化学上的教具量杯用到地理学上，形象地讲解了此知识点；在讲述水资源浪费和水污染严重时，其中一位学生向大家展示了自己拍摄的“水资源浪费和水污染严重”的相关照片，是每个学生的内心都得到了触动。 整节课的设计从以培养孩子的低碳生活意识入手，充分体现了改变地理教学方式、构建开放式地理课程、构建基于现代信息技术的地理课程的理念，并实现了以“教材”为唯一课程资源向以“生活经验、实践经历、区域特色”融合汇聚的综合性课程资源的转变。促进教师将地理教学由课堂向课外延伸，重视让学生参与教学，开发地理课程资源，重视学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，培养学生的低碳生活理念。从我做起，培养孩子的环保意识，认识到低碳生活和环境保护是息息相关的。 教学目标 （一）知识与能力： 掌握水资源的概念和主要水体；利用图表、数据等资料感知水资源紧张的现象，并尝试分析水资源紧张的原因及对策，培养学生分析问题的能力；认识到我国水资源的时空分布不均的特点以及对于社会经济发展的影响；运用实例，说出我国为解决水资源空间分布不均而建设的大型工程。 （二）过程与方法： 在课堂中渗透学生是课堂的主体，地理的课堂应该是多维、互动、活动性的课堂的教学理念，以问题为载体，以情境为主线，以“多元互动”为手段，以“小组合作探究”为主要形式，以课堂激励性评价促进发展，发挥学生的主动性，培养协作和团队意识。 （三）情感与价值观： 培养节水意识，树立低碳生活的理念，增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯，从生活中养成低碳生活的习惯；通过小组合作交流评价，使学生表达自己学习的体会、看法和成果，与他人交流，并学会欣赏他人。 教学设计 一、组织教学 1、师生问好。 二、导入新课 教师：事先制作好视频，播放名为节约用水的视频，通过该视频让学生感知水资源的紧张以及带来的影响，从而产生探究的欲望：我国为什么缺水这么严重？怎么解决这个问题？带着这些问题，我们一起去探究“中国水资源”。 三、师生互动，探究课文。 教师：为了解决我们的学习目标，我们需要一个预备知识，什么样的水才能算是水资源？水资源主要储存在哪里？用三分钟自学课本p61和p62的图3.6地球上的水，并在学习小组内交流。 学生：按学习小组发言，不完整处其他小组补充，得到以下结论：水资源仅指淡水资源，人们使用的水主要来自河流水、淡水湖泊水、浅层地下水，河水可以反映一个地区水资源的多少。 【探究一】 教师：那么为什么中国水资源紧张呢？请小组成员看课本的图和课文并相互讨论。 学生：激烈讨论后，派代表上台讲解。 学生：按学习小组发言，不完整处其他小组补充，得到以下结论：我国水资源时空分布不均，水资源浪费严重，水污染严重，人均水资源占有量少。 教师：中国水资源在空间分布上有什么特点,并说明原因和影响。哪个小组代表给我们讲解? 学生：用中国年降水量分布图讲解，并得出结论：中国水资源在空间分布特点为“南多北少，东多西少”。原因：我国东部和南部地区受夏季风的影响降水多，而北部和西部地区降水少。影响：北方以旱地为主，南方已水田为主；华北和西北地区严重缺水。 教师：肯定学生的讲解并提出下一问题“中国水资源在时间分布上有什么特点,并说明原因及影响？”。 学生：用事先准备好的12个量杯给同学展示了北京一年中每个月的平均降水量，得出结论：我国水资源夏秋多冬春少。理由：我国夏秋季降水多而冬春少。影响：那么在春季农作物返墒时会感到用水紧张。 学生：中国水资源在时间分布上还有一个特点,展示北京多年来的年降水量分布图，得出结论：水资源的年际变化也很大。理由：受夏季风的强弱影响，若此年夏季风强，降水多则水资源丰富，反之水资源短缺。影响：容易发生旱涝灾害，农业生产不稳定。 教师：肯定学生的讲解。大家刚说“水资源浪费严重，水污染严重”也是导致水资源紧张的重要原因，那谁能给我们用事实证明一下我们国家确实“水资源浪费严重，水污染严重”。 学生：上台在多媒体上展示了自己平时看到的及外出旅游时拍摄的“浪费水资源，水污染”的照片，还搜集了其它资料，并声情并茂的讲解了这些。 学生：其他同学深切的感受到我国水资源确实浪费、污染严重，使得我国水资源更紧张。 教师：总结我国水资源时空分布不均，水资源浪费严重，水污染严重，人均水资源占有量少，是造成我国水资源紧缺的四大原因。 【探究二】 教师：寻找解决水资源紧张的途径，请同学们提供“金点子”，四个问题分配到各学习小队，每队解决一个难题并出一套方案，并说出理由。 问题一：水资源夏秋多，冬春少，春季用水紧张，夏季汛期的水白白流入海洋也很可惜，如何解决这个矛盾？ 问题二：水资源南多北少；东多西少，北方耕地多水少用水紧张，怎么解决？ 问题三：针对水浪费的现象，你有什么建议？ 问题四：你能为避免水污染做点什么？ 学生：讨论后回答。 教师：学生边回答，教师边写板书总结。 四、课堂总结 回归板书，总结本课 五、低碳生活调查问卷。 有关于低碳生活的生活习惯你做到了哪些。 六、板书设计 水资源（紧张） 原因 措施 水资源空间分布不均：南多北少，东多西少 跨流域调水 水资源时间分布不均：夏秋多，冬春少；年际变化大 修建水库 水资源浪费严重 节约用水 水污染严重 防治污染 人均水资源占有量少 计划生育，控制人口 七、布置作业 节约用水，保护水资源从我们做起，从小事做起！ 1、设计一句节水广告用语。 2、提一项节水建议。 3、画一幅节水主题画。 教学反思 本节课重视通过学生对课程资源的开发，以学生的学习小组为基本探究单位，通过教师的引导，要求学生按照探究的规律，获得探究结论，实现了学生间智慧的共享；