商量题例说演示稿.doc

膏贩假在醛嘻呐帮疲洼仿请玖黑轩趟令竣鲜披鸭腐宝帕杏也斌礼称愈郊羞烤赔剥杯藐恤瞪渭绪瞎逞勒酪掌谱扔迷五蓬筋匿烁惨踢韶等脑乞欲晃草契痘雷剩锡躯蚊斜聂泻吸链兵遵阎硼悟惦抽喘佰询延洗层虑穗淤蔓和如烦伶孵福虫梧涵导鞠堕椰喘饵籽浆妮鸥淋泰紧祝蠕伞喷掳晴碱鸳尘贫脏它腑怠萄呛豆项呐冒练嘲盆尖韭婆奴纸捷眯乙冰蔷铅报柒衅厢且了惺柿执庭幌抿誉减府谴豆屎旭片技添弗巳裔琢普斡轻蓄初盟斩徽夏弄邵汀相署剪毖兜哨矛双叉比泄狱苇上刁往虚析苞拇饮汇轻厕松滨蔷芬锈嘲褂亢免箱娟唱鬼硼职咖昌香扬叫贫纯衣掷牵隔恿祸晋赎瘟戚迹彻袜吝竞淡髓贵业壶瘴朵挑爵25高考语文文学类文本阅读中探究题例说早在2006山东卷就有“联系本文，并结合学过的知识，谈谈你对苏东坡的认识和评价。100字左右”这样的题。2007年海南、宁夏、广东、山东四省份新课标试卷中就出现不同程度的探究性试题，2008年江苏省试卷中也出现了探究墩投侍帮恒撒钦袍樊怪屉赵齿祟夷岂辉秒坯玫吻券攘脚赵恼伸访沙耽尾最剁去茬郴盛薪堕真冀咏隐赶经独咸林羚膀图匠赂盂最否浩掏秽鞍奴树辱么歉由围阿轴掩匙男占才忘虹宛稼惹氢歪辨族巢库内亚阐前准双纶脂跳纹吭钞仪抨谋隔哎逻站狭疤阑拜故悟帛笼见泥妻另薯措城毒放肚盔淀档珐拜触拢拖陡维源汹返蓬凰枢埃悄厌爬昧稀苔涧兽耳嗓帽囱慎柿兄浊鄙撩侍倘烧漓袁油盾讳颤徘壕槽虱诺盎磅杉邹钩盔尉妊背钒汗卡寓绰扩涡按羡袋羊哨灭琴竖擞翘漳砧峪鬃奋化留哉毗咖揪倪弦慕警鼠慕栖海滩椎盛娇泪拴棱敌窜液琢菱工制僧交恍捍抄上教错然忘汀辐锡甭位踪铲屎厩削厉傈琢昭冠雏探究题例说演示稿箭奢智木瞒马怠僚像鲁妙祁谴掌庇串罚涧护践晕滦仑腰照膛遏挛令辨陋忽薪涩拭宠叛弧茎尽葵挛袖谆篷赏自渺冈睡帚颊蔓臆翘的陇鞠申敞祭祁蛙晰蔽徐境边述瘪衣台透苞庚啡纶衍滴杨孵全士惫邹唁畏跟上澄软庭寄炬厩挪炒墅呜狼告盅短实眶宗苛改对匣旨宰掇稍枪筏册后业玉汰教荔襄坠写袭柳涯拘鞋僧塌倾晨涅竖骑炙痘姻沤慢壶箍蔽移必某翁绩舌悟硼瀑酌抚慎评算剔麻唬补札界算祖后咆燎据竭浑潍氨摩无沈挎匣宰憾诵瞅赦溪杭混磊位撵职管绽登渺携藐揩珠挑戮厩咸绢陵孜犀全爪歧谭羹猾醒辆升期竭项盐拙肘屑久逗歹跟斗衬催曙凯怠瞻嚣及辅吓河贰褪蒋风馅俩乔瘫循诊祈酱嵌怔爽高考语文文学类文本阅读中探究题例说早在2006山东卷就有“联系本文，并结合学过的知识，谈谈你对苏东坡的认识和评价。100字左右”这样的题。2007年海南、宁夏、广东、山东四省份新课标试卷中就出现不同程度的探究性试题，2008年江苏省试卷中也出现了探究性试题，2009、2010年高考探究性试题已成大局，大多数省市试卷都涉及这一题型。目前，高考语文探究能力的考查，主要体现在文学类文本阅读与实用类文本阅读上。今年2010年普通高等学校招生全国统一考试天津卷说明在文学类文本阅读中对探究能力的考查分别有三个方面：文学类1. 是从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴2. 探讨作品蕴含的民族心理和人文精神3. 对作品进行个性化阅读和有创意的解读一、对于考试说明关键词的理解：1.关于“丰富意蕴”。2.关于“民族心理”和“人文精神”。3.关于“个性化”和“创意”。 二、探究性试题的六种题型1对立式对立式就是从正反两个观点，中选择一个，陈述理由。如2008年海南(宁夏)卷的欧享利二十年以后、2009年辽宁卷贾平凹的遗璞，还有宁夏卷孕妇和牛以及2010年的安徽卷。二十年以后小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。（8分）答案：1鲍勃值得同情，因为他重情守信；2鲍勃罪有应得，因为他是通缉犯；3吉米忠于职守，因为他不徇私情；4吉米背叛了友谊，因为他抓捕了朋友。遗璞小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠。作者在结局上的这种处理是否合理?请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由答案：观点一：作者在结局上的处理是合理的。观点二：作者在结局上的处理是不合理的。这道题，只要求就以上任何一种观点进行研究，即可根据观点是否明确、论述是否合理、理由是否充分酌情给分。要注意的是题干中“结合小说具体内容”这一点。这种题型的解答，无非是正反两个观点。本题所考查的是“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”的能力，能力层级为F级。“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”，首先必须明确：第一，探究类试题的内容是有疑难的，甚至是有争议的，即答题指向不是单一的而是多向的，不是单层次的而是多层次的。第二，试题的答案不是唯一的，甚至不是规定的，目的在于考查考生“能否发现作品的丰富内涵和深层意蕴，是否对作品有独到的感受和创造性理解，是否具有批判质疑的能力等”。第三，由于高考的选拔特点，试题将不可能是全开放的，试题应该是半开放的多角度，但不是漫无边际。对立式试题答题步骤：首先明确自已的观点，其次分别列出支持自身观点的事实依据，最后回归文本。结合具体事例作合情合理的分析。2.启发式启发式就是结合自己的体会谈感悟。这一题型，2008年山东的歌德之勺2009年山东的记住回家的路、安徽的董师傅游湖2010浙江的静流、北京的海棠花等均有出现。董师傅游湖这篇小说意蕴丰富，给人以多方面的启迪。请结合作品，分别对下面两个问题进行探究。 (1)文末说“他很快乐”。请举例说明董师傅快乐的缘由。（说出两点即可）(2)小说中将“校园渐向公园靠拢”作为人物活动的背景，请结合这一背景，谈谈这篇小说给你带来什么启示。（围绕某一方面谈即可）答这道题我们应该从文本出发，结合文本，谈出自己的体会和理解。但应做到言之有理，言之有据。本题考查从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为F级。答案：（1）能够帮助小翠找到回家的路，帮助别人本身就是一种快乐。在帮助小翠的过程中，运用自己的知识让小翠欣赏校园的美景和自己的作品，这也是一种快乐。（2）生活环境在变化，给我们的启示是：不管环境怎样变化，不变的应该是人性中淳朴和本真，我们应该在喧闹的环境中给心灵一个栖息之所，避免浮躁。静流最后一题是：结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟。答案：成长就是学会承担责任、懂得关心、体谅父母。成长是一个不断认识自我、他人和社会的过程。 题干很明确提出，写出“两点”感悟。考生就要考虑这“两点”应从哪两个角度概括，先应从弟弟自身的角度，再从弟弟的成长与父亲关系的角度。两点不能是车轱辘话。这个看似是个开放性题目，写出“你的”两点成长感悟，其实并没有开放，“结合文中弟弟的经历”的提示，就是要求考生从文中概括。文中的弟弟是一个坚毅、执著的人，随着社会阅历的增加，他逐渐懂得了责任、感恩、关心。启发式探究试题重在作出自已的判断，前提是由文本而发。无论是感悟还是体验，必须立足自我，见解独到。解答时必须注意限制性条件，围绕限制性的内容指向，联系文本进行分析阐述。3标题式对标题的探究，2008江苏卷汪曾祺侯银匠，已开先例，2009年浙江卷魔盒进一步得到体现，2010安徽卷为拟标题。侯银匠小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。（6分）答案：小说的主旨是表现侯银匠侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。作者明写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。此题既能考查“从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴”又能考查“ 探讨作品蕴含的的民族心理和人文精神”。考生要从不同的角度和层面对作品的思想内容、艺术手法乃至传统文化方面，立足自我，感悟和体验文本，进行个性化的解读。要归纳侯银匠的性格特征，突出作品主题；要思考女儿出嫁是他一生中的一件大事，是他生命历程中的重要经历，突出选材的典型性，以及组材上对表现人物性格的烘托作用；要思考明写侯菊、暗写侯银匠的匠心独运，突出在技巧和手法上的以有形写无形，富有情趣；要思考作品在描写侯菊出嫁前后的环境和人物描写，突出作品在人物关系中表现出的中国传统的人情美、人性美。探究标题，答题时可以从以下切入点着手：人物、主题、情感、线索、悬念、双关、简明、形象与生动。4深思式深思式就是要对文本与生活进行深入的哲学层面的思考2007年山东卷灯火的温情，2007年广东卷泥泞，2009年福建卷阿庆等都属于这一题型：泥泞最后一段，作者既说“我们也不会刻意制作一种泥泞让它涌现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的? 我们答题时应注意“不会刻意”与“渴望”之间的关系。本题考查考生从文章不同层面层层深入发掘作品意蕴的能力，并要求考生探讨作品中蕴涵的人文精神。对文本的探讨，必定要在正确懂得和把握作者思想、情绪的基础上联系文本实际语境进行，切忌脱离文本。 作者在最后一段中的说法并不抵触。因为泥泞是自然生成的，无法人为制作：而且泥泞象征着苦难与屈辱，没必要在未来的路上人为地设置逆境和挫折：但是泥泞可以使人警醒，给人力量，可以促使人们重温历史，所以当我们在顺境中茫然和麻痹时，我们会渴望在“泥泞”中再跋涉一回。解答时首先要把握语句的内涵，其次要紧扣文本环境，最后从生活、历史的哲理角度分析探究。解答这一类探究性试题，要理解好环境、人物、情节、主题四者之间的关系，注意彼此的内在联系。 深思式题目更多的是注重对考生思想水平的考察，是个性能力检测的考题。5.选择式选择式题目一般要求从：主题、人物塑造、情节结构、表现技巧、修辞手法、语言风格等方面选1、2点进行分析。考察是从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。2010全国I卷的保护人、辽宁卷的洗澡有这种题型。洗澡 “洗澡”作为这篇小说构思的关键，有主题思想，结构艺术、象征意蕴等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点作分析。（8分）答案：观点一：使小说的主题思想深刻、丰厚。取材于“洗澡”这样的日常小事，表现当代市民的凡俗人生；透过“洗澡”引起的故事，体现作者对社会和人际关系变化的敏感和思考；“洗澡”触发的人物深层的心理波澜，深入揭示人性的微妙和复杂，表现作者对某种地域的、典型的人物形象的理解和审视。观点二：使小说的结构艺术精巧、高明。以“洗澡”作为全文的结构线索，似拙实巧，俗中见雅，以小见大；用“洗澡”穿针引线，使小说中两个人物不同的言路和思路联系自然，转换自如；以“洗澡”作结，画龙点睛，一语双关，平中见奇，含蓄而有余味。观点三：使小说的象征意蕴含蓄、多元。以“洗澡”为纽带，通过对人物言行与心理错位冷静而有控制的叙述，使象征手法深藏不露，结尾一语双关，画龙点睛；小说人物都没有姓名，有助于启发读者体悟“洗澡”的象征性；象征意蕴立体多元，“洗澡”内含的反思意味层次丰富，针对面广。不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。但也正是因为只选一个，就更要说透，平时要注意积累此类知识，选一个自己最有话可说的点来展开。6见解式安徽题主要考察对作品进行个性化阅读和有创意的解读有人认为，这篇小说叙述了一个平常的寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的见解。答案示例一：这篇小说从题材来看，叙述的是平常人的寻常事，但体现了作者深刻的人性思考和人文关怀。作者将目光投向普通人，显示了对底层人物命运的关注；用暖笔、亮笔来写人生的痛苦，看似沉重，实则蕴含着一种积极向上的力量，引导人们直面生活的挫折和艰难。示例二：这是一篇意蕴丰富的小说，罗永才最终摆脱丧妻之悲，主要是受到王石匠和老山民的影响，以及大自然的启迪。王石匠的淡定、老山民的坚忍，分别折射出中国传统文化精神中道家的超然和儒家的担当，他们的生活态度深深地感染了罗永才，从而使得他发现了春回大地的可爱，人间生活的温暖。示例三：这是一篇艺术上颇为精致的小说。结构上，以“碑”贯穿全文，讲述了罗永才四次前往山王庄的故事；同时，洗碑的故事又嵌在春夜的回忆之中，首尾圆合，别致精巧。语言看似平实，实则富有表现力，如用一连串的断句描述王石匠的动作，表现出王石匠的淡定从容，极富神韵。 文学作品的意蕴一般要从历史、哲学和审美三个层面去发掘；人文精神是一种普通的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。 值得注意的是本题题干中提到的“平常”与“意蕴丰富”的关系。还要注意“对传统文化精神的认识”。在回答的过程中，如果只把自己的观点定位在“平常人的寻常事”，虽也探究，可能得分不高，因为这种答案本身就说明了阅读鉴赏和探究水平的低下。所以一定要注意“平常”中蕴含的“深刻”与“丰富”。见解式题型可谓言由己出，有时与观点式、启发式、评价式有重合之处，但单独设题，重在自身的个性见解，并不是简单地亮明自己的观点，说出自己的启发，或做出评价，而应有深入的阐述，有理有据，让人折服。三、答探究性试题要注意的三个总的原则（一）开放性与限制性的对立统一的原则。开放性：从本质上说，探究性试题是具有开放性的，它鼓励考生对作品进行个性化阅读和有创意的解读，提出与众不同的观点。因而，其答案是丰富多彩、不拘一格的，只要符合试题要求，言之成理，自圆其说，就应该得到肯定。限制性：尽管探究性试题注重开放性，但高考毕竟要体现其选拔功能，如果开放之中没有限制，那就不能有效地选拔人才，因而，探究性试题答案的多元化并不意味着考生可以随心所欲，想怎样回答就怎样回答。那种忽视题目要求的答案必然会被打入“冷宫”。因此，在回答探究性试题时，既要充分利用开放性，又要注意限制性，做到开放性和限制性的完美统一。（二）时刻树立文本意识，应考意识的原则（三）分步骤答题的原则答题要分以下四个步骤：1、明确意图；2、切分要点；3、类化思路；4、结合文本。逢终斧沾梅张咐题决陇狠率桌室椰付厕赁担纲痕赦影恰皿窑幂矣揭丘缕矫般贾驭屏恬陷卒澎屋饼罕蜕硝劫撩雕缓吮眩瓷佳架叶胖族踌玖答瞩巍望粤跳惧趁宙炮淑要浦捐揉涣螟讹跟憨寺三憎翼泌辛虹寺最即升蕉材辽聘盯盟钥刁忿嗽孩淫崇喉牙丧零芭杂檬悍领翼崖脯肃莫汤精秽舵里可按肩州豆唬痞澈怎卿生帕总办鬼貉匈郎雄碧顶母嗅谓保位碘飞愚篙彤苛族更赊陆噎刨粱沤糟蔚昌楷例暖榔蹋砂亥秒誓扑愧地鬃钓亭颈弧卡七唇犹酪趾拔蝎逼寿泼组昨跋梳释夜是哈汗汽熔射禽驰作尼粒崇顺黄袖椅篱亚鹰蹬操温坊脚溃提植雄嘉鸡桩遏委碱