四川省成都市高高中物理第一阶段复习策略与建议课件.pptVIP

成都市高2009届物理第一阶段复习策略与建议 成都市教科所卢山 提纲 总体工作思路一 对近几年高考的思考二 对09年高考 四川卷 的展望三 问题与困惑四 策略五 复习的范围与时间安排六 复习建议 总体工作思路 以 一摸三诊 为主线 以高考要求为导向 以提高学生学力为目标 夯实基础 注重能力 狠抓落实 主题 深入研究高考 学生和课堂 突出复习教学的目标性 针对性和实效性 狠抓 双基 促进能力的落实 切实提高高三教学质量 说明 学力既包括学习者达到的知识 技能水平和学习习惯 心理品质 也包括学习者继续学习的潜力 一 对近几年高考的思考 一 近几年高考的简略回顾1 稳定为主 1 从2005年起 考纲 中能力要求分别按理 化 生各学科独立的提出 2 从2004年起理综高考试卷题量稳定 且组卷的排序方式稳定 3 从2005年起理综高考试卷 四川卷 理 化 生三科的难度较以往更为接近 4 从2005年起物理选择题由单选变为了不定项选择 实验题改为了一大一小两题 此后保持稳定 2 稳中有变 1 2006年我省开始自主命题 2008年我省第三次自主命题 由于地震 包括了延考区与非延考区两套试卷 三年高考理综试题 特别是其中的物理试题 总体难度差异很大 简单 难 较难 2 我省自主命题的理综试卷 物理部分的计算题在分层设问和独立设问之间游移 3 从2007年起 全省高考考生人数年增速大大减缓 成都市考生人数近三年基本持平 4 2008年延考区应 往届考生向省内高考较强地区的集中度有增加的趋势 5 从2007年起 广东 山东 宁夏 海南等课改地区开始自主命题 二 对近几年高考 四川卷 理综 试题的思考 1 试题结构特点 保持稳定 四川卷题量稳定 三年来题量均为31题 既保证了足够的容量 又给考生提供了充裕的时间和空间 客观上提高了试题的答完率 减少了废题 有利于发挥试题对考生思维过程 思维深度以及多种能力品质的考查功能 赋分合理且保持稳定 理化生分别为120分 108分 72分 这与中学教学中各学科课程计划规定的课时量大致相当 有利于中学各学科按计划进行教学 避免了因赋分问题而引起的偏科倾向 试题编排趋向科学且保持稳定 卷顺序依然为生 化 理 卷顺序为理 化 生 大幅度提高了试卷的答完率 注意 近年试卷结构保持稳定 有效的起到了降低物理试题客观难度的作用 与命题难度三科逐渐趋同的思路一致 物理学科由于其内在特性决定了它在能力考查中的特殊地位 因此通过04 05年试卷结构的调整并随后保持稳定 较好地起到了降低物理试题难度的作用 至少让师生感觉到物理试题的难度在下降 在学科内部 目前的高考物理试题 低档与高档题都在减少 中档题 准高档题在增加 两端压缩 重心上移 关于计算题的设问方式 07年北京卷 天津卷 四川卷 重庆卷在分省命题中全部采用了分步设问方式 而08年全国卷 四川 非延考区 卷又回到了独立设问的方式 关于实验题的设置问题 07 08年各地区几乎都采用大小题结合的方式 06 07 08年全国卷 四川卷物理选择题为不定项选择题 而北京卷 天津卷仍为单项选择题 重庆卷则分为单项选择与多项选择两个大题 理科综合的能力目标中能力层次要求较高的题又有回归到物理题的趋势 2 试题命题特点 回归教材 重视基础 突出主干 难度适中 06 07 08年的试题在考查学生对基本概念和规律的理解上 突出考查了学生定性与定量相结合进行分析和推理 运用基础知识和基本规律解决一些简单的实际问题的能力 试题让学生入手容易 深入却较难 对考生学科内综合能力的要求提高了 整套题没有很难的题目 但对数学方法的要求 07 08年有所加强 也几乎没有思路怪异的题目 这是有利于中学物理教学的 试题源于教材又有所创新 关注对常规方法和基本问题的考查 虽不再强求知识点的覆盖率 但仍考虑了知识板块的覆盖率 其中突出了对力学 电学等主干知识板块 特别是其核心内容 及实验板块的考查 物理试题的总体难度有一定的起伏 题目都控制在 考纲 的范围内 平和 不偏 不怪 不擦边 不超纲 并且有相当多的传统 经典型试题 包括竞赛初赛试题 的改进型试题 重视能力立意 全面考查理科能力素质06 07 08年一些试题立意新颖 设问角度灵活 具有梯度 从这些试题中不难发现 能力考查有层次 对基本能力的考查所占比例最大 能力考查的分布有侧重 理解能力 推理能力 分析判断能力 应用能力 实验能力 综合能力 在试题中是互相交融的 均在考查之列 其中理解能力 推理能力 分析判断能力的考查是重中之重 近年高考试题的选择题中大部分就是对学生这方面能力的考查 应用能力的考查07 08年比06年有所加强 实验能力的考查 获取知识 信息 的能力的考查2007年体现较充分 06 08年相对较弱 关注学科实验 注重从整体上全面考查实验能力实验题命题仍坚持了试题的设计来源于课本上的实验 但又有所创新的原则 06年在物理实验的考查上体现了一些新的变化 而07年物理实验的考查力度是近年较大的 总体看 四川卷对实验原理方法 数据分析处理 误差分析的考查力度是较大的 联系实际 体现时代特征 关注当代科学技术的成果和未来科学技术发展趋势关注当代科学技术的研究成果和未来科学技术发展趋势 注重了物理与生产 生活实际的联系 寻找物理知识与实际物理情景的结合点 这是近年高考试题的特色 相对而言 06 07 08年与02 03年相比 关注当代科学技术的成果和未来科学技术发展趋势的程度有所削弱 但联系生产 生活实际 特别是联系学生学习实际的程度有所加强 因此感觉上缺乏新颖性 但实质上比较理性化 注意 不出错 不超纲已经成为命题的基本原则 杜绝繁 难 偏 怪题 适当注重数学方法 技巧已经达成共识 这给我们的复习起到了很好的导向作用 复习中就是要提倡回归教材 重视基础 突出主干知识 就是要重视基本方法的运用 加强基本技能的训练 就是要瞄准低档 准高档题 多动老筋 陈题翻新 举一反三 多题归一的通过训练让学生能够解决一些常见的易错 易混淆问题 实验题的考查依然会坚持考查全面 知识和技能 的原则 但考查和设问的层次可能会更加丰富 更有梯度 以增加对不同层次考生的区分度 实验题源于教材 改造创新的方向不会发生变化 近年高考中以下几种能力的考查需要引起足够重视 语言 包括学科语言 比如文字 图表 公式 表达能力 识图看表能力 获取信息能力 用数学方法处理问题的能力等 3 06 07 08年的四川省自主命题 我省自主命题的指导思想与过去全国统一命题一致 试题的结构 难度保持了一定的延续性 06年我省首次自主命题 平稳过渡 软着陆 试题 不超纲 无繁 难 偏 怪题 07年自主命题在 稳中求变 稳中求新 上做足了文章 08年试题在对数学方法的要求上给我们留下了深刻印象 高考的性质是选拔性的考试 是对考生高中学力的测试 二 对09年高考 四川卷 的展望1 理综试卷结构与07 08四川卷结构基本一致 物理部分的选择题估计仍为不定项选择 实验题估计采用一大一小两题的可能性较大 计算题估计采用分层设问与独力设问相结合的可能性较大 2 理综试卷的题量 理化生试题的编排顺序及分值比例与07 08四川卷一致 3 试卷物理部分的难度估计更接近07与08年高考四川卷的平均难度 即以0 5为中轴在0 45 0 55之间 4 物理试题各板块所占分值比例估计将在07 08年四川卷之间寻求一种平衡 重点考查主干知识及其核心内容的思路不会变 5 物理试题仍会本着 不超纲 无繁 难 偏 怪题 的原则命制 因此传统 经典型试题的改进型试题会占较大比例 而考虑到08年的一些重大题材 同时为了试题在一定程度下出彩 亮点 创新型 具有时代特色 地方特色的题一定会有 理论联系实际的题所占比例可能比07 08年高考四川卷略有提高 6 压轴题可能 尾巴 仍略有一翘 但难度不可能太大 7 实验题会本着源于教材 又略有创新的意图全面考查学生的实验能力 三 问题与困惑 1 学生存在的问题知识 知识有效积累不够 知识未系统化 结构化且遗忘率高 陈述性知识 程序性 策略性知识 身体力行中感悟 成功运用中强化 评价反思中内化能力 学科思想方法未有效形成 形成状态较低 技能未熟练掌握 因此能力难以落实 知识难以被激活 难以应用自如 习惯 读书 审题 思维 表达 评价反思 心态调整的习惯尚未养成 心理品质 意志较薄弱 心态不稳定 特别是在特殊环境下的自我调节能力 2 教学中的问题与困惑 1 在处理教师的教与学生的学的关系上的困惑 观念 行为 2 在各部分复习时间与总体教学进度的关系上的困惑 比如复习 训练内容的选取 组织和安排 资料的取舍等 3 在知识过手 能力落实上的困惑 3 在教学设计与课堂教学中存在问题 4 在教学策略上存在问题 5 在教学方法与教学手段上存在问题 四 策略 重心下移 以小见大 坚定一个信念 始终以高考要求为导向 坚持以学生为主体 坚持基础和能力不动摇 注重细节 狠抓落实 总体策略 重心下移 夯实双基操作策略 以小见大 注重细节 关于 重心下移 夯实双基的说明复习目标的定位要下移 复习过程的要求要下移 复习内容的组织要下移 复习资料的选择要下移 复习检测的难度要下移 目的 1 夯实双基 养成习惯 落实能力 2 成功激励 树立信心 充满希望方式 以大带小 突出主干知识 以点带面 突出重点 热点知识 以小见大 重细节 抓 过手 出效率 五 复习的范围与时间安排第一步 时间至 一诊 前 一诊 考试时间 2009年元月5 6日 复习的范围为力学 热学及电学中的电场 恒定电流部分 第二步 时间从 一诊 结束至 二诊 前 大约在2009年3月底 复习的范围为考试大纲中规定的所有内容 六 复习建议 一 合理定位 精心准备 大胆取舍1 合理定位 定位 目标 结果性 阶段性目标 细化目标 起点和标高 2 精心准备 细节决定成败 周密的计划 有效的过程是积细节之小功为大成的基本保障3 有勇有谋 大胆取舍 二 改进教法 指导学法 整合资源 提高效益 学生是复习和应试的主体 教师是学生复习和应试的策划者 应充分发挥其导向 策划 组织 调控 管理和服务的作用 提高复习课效益 需要掌握科学的学法和恰当的教法 必须注意教学手段的合理使用 发挥集体的智慧和力量 1 对学法指导的建议 对学案导学法的一些思考针对性强 目标指向度高 学习任务具体 学习活动便于落实 便于整理和总结 有利于目标指向明确的学生主动学习 有利于提高课堂教学的精细化程度和规范性 2 对复习课课堂教学的建议目的 让学生完成知识的有效积累 技能的形成巩固和习惯的养成 落实各项学科高考能力主要课型 知识系统复习课 习题课和评讲课形式 灵活多变 学生主体 问题中心 以问题为中心的教学是指学生在完成对知识 方法的回忆和初步序化的前提下 通过问题序列 以最贴近高考题的形式 的设置 使知识以问题为载体而呈现 通过学生的体验 教师的组织 引导 调控 点拨和作品 包括教师和学生的 展示 以及对解决问题过程的观测 经过师生的互动评价 交流讨论完成对问题的分析 解决与反思提炼 通过分析 解决问题及反思提炼使学生完成对知识 方法的有效积累 技能的形成巩固 习惯的养成 以保证能力的落实 对以问题为中心的复习课的建议 1 知识系统复习课主要功能 知识方面 知识 方法回忆基础上的再构建 知识的归纳和初步的序化 能力方面 重点是识记和理解能力 推理和判断能力等基本能力的落实 兼顾分析综合能力的落实 基本思路 确定目标 教学设计 怎样确定目标 设计的要求 布置任务 课前预习 预习什么 有何要求 设置问题序列 呈现知识 怎样设置 怎样使用 学生体验 过程调控 怎样调控 观测反馈 诊断问题 怎样观测 现场交流 评价反思 怎样评价 层层推进 形成落实 怎样推进 2 习题课主要功能 知识 方法应用过程中的活化和初步内化 形成认知策略 学科各项能力的进一步落实 学科思想 方法的整合运用成型 技能 习惯的基本到位 基本思路确定目标 教学设计 习题选编 示范习题 变式训练习题 巩固矫正习题 讲解和训练的途径 方式 观测与反馈的途径 方式 评价与反思的途径 方式 巩固与形成的途径 方式 3 评讲课主要功能 在知识与技能方面 知识 方法应用过程中的进一步活化和内化 在习惯方面 进一步的矫正与养成 促进学科综合素养的形成与提高 基本思路确定目标 教学设计 考试题及评讲课补充题的选编 目的 结构 内容 难度 对考试题的预测 改卷和抽样分析 选择评讲方式 设计评讲方案 评讲 讨论 训练 观测 评价反思 检测评讲效果和巩固形成 2 合理使用教学媒体 整合各种教学资源3 加强应试习惯培养 三 注重积累 夯实基础1 对物理现象 概念2 对物理规律 物理图象3 知识积累重在学生 体验 后的内化 四 循序渐进 落实能力第一阶段物理复习应该把强化 落实学科基础能力放在首位理解能力 推理能力是基础 分析综合能力是核心强化 落实能力主要是通过物理知识的应用来实现 1 重视物理过程的分析 物理模型的建立和解题思路 方法的归纳2 在应用中加深理解并形成技能3 在能力培养过程中 可以灵活机动地设置一些关于方法类 问题类的小专题4 重心下移 练 炼 逗硬 五 加强实验复习1 弄清并掌握基本仪器的用途和使用方法2 掌握基本测量工具的读数方法3 理解实验设计原理 掌握实验操作方法 领会设计思想和设计方法4 掌握实验仪器的选择原则5 掌握实验数据的处理方法6 编选