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文档简介

教学设计学 科数学年 级四年级教学形式讲授、谈话、讨论教 师王小梅单 位南宁市兴宁区三塘镇中心小学课题名称人教版四下平均数例1学情分析 新课程中，学生接触统计知识从一年级就开始，已经多次经历数据收集的全过程，但对统计的数据分析较单一，本课学习是学生第一次用平均数对数据进行分析。“平均数”对于学生来说虽然是一个新的概念，但学生在此之前已经接触过“平均”的概念。大量“教学临床”观察显示：在高年级教学较复杂的求平均数问题时，常感到学生对平均数和实际数的联系和区别不是很清楚，计算平均数的方法单一、呆板。另外还感到学生在新的问题情境中，由于对平均数的统计含义理解不透，导致不能准确地运用它去解决问题。教材分析本节课是在学生了解平均分与认识条形统计图的基础上，结合对统计数据的分析来理解平均数的意义的。既是前面所学统计知识的继续，又为以后学习较复杂的求平均数问题及统计图表做准备。教材突出了平均数的实际意义与存在价值。学生在动手操作，移多补少的过程中感悟和理解平均数的意义，得出计算平均数的基本方法。教学目标1理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。2经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念。3感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。教学重难点重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。难点：借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。教学策略：1.信息技术手段的使用 2.教学重难点的解决办法教学过程与方法 创设情景-探究新知-巩固应用-全课小结教学环节教师活动学生活动设计意图（一）创设情境（二）探究新知（三）巩固应用1谈话引入。以幻灯片形式出示教师家的书橱。出示例1，引导学生从图中获取相应的数学信息。探究怎样知道平均每人收集了多少个？怎样求平均数？引导学生将平均数和其他树进行对比。理解平均数的含义。出示判断题2.出示P92做一做第1题和P93第3题现在每层都是11本了，想一想这个11是它们的什么数？学生尝试独立解决。小组交流方法。汇报自主练习，深入理解平均数。初步引入“移多补少”的概念放手让学生尝试解决问题，主动探索求平均数的方法。巩固对平均数的理解。板书设计 平均数例1（14121115）413（个） 求平均数的方法：1.移多补少 2.先求和再平均分分层作业设计1判断。（1）某小学全体同学向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，全校每个同学一定都捐了3元。（）（2）学校排球队队员的平均身高是160厘米，有的队员身高会超过160厘米，有的队员身高不到160厘米。（）（3）小明所在的1班学生平均身高1.4米，小强所在的2班平均身高1.5米。小明一定比小强矮。（）2选择。小明家平均每月用水（）吨。A（16243627）365 B（1
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