对新课程三维目标的概念辨析与测评建议课件.ppt

对新课程三维目标的概念辨析与测评建议 李亦菲 心理学博士 北京师范大学科学传播与教育研究中心副主任 新课程关于三维目标的阐述三维目标的内涵与结构对三维目标测评的建议 一 新课程关于三维目标的阐述 基础教育课程改革纲要 学科课程标准 基础教育课程改革纲要 国家课程标准是国家管理和评价课程的基础 也是教材编写 教学 评估和考试命题的依据 应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观等方面的基本要求 规定各门课程的性质 目标 内容框架 提出教学和评价建议 学科 课程标准 二 三维目标的内涵与结构 知识与技能过程与方法情感态度价值观如何实现三维目标的整合 一 知识与技能 知识与技能的定义知识与技能的分类如何理解 知识与技能目标 1 知识与技能的定义 知识 knowledge 是个体与其环境相互作用后获得的信息及其组织 技能 skill 是个体通过训练或经验而获得的程序和方法 2 知识与技能的分类 知识的分类技能的分类 知识的分类 符号事实概念规则方法策略 陈述性知识 过程性知识 程序性知识 语言知识 技能的分类 运动技能是在内外刺激的影响下 人们合理完成一种运动任务所需要的特定动作方式 如书写 走路 体操 使用工具等 认知技能是为了完成某种任务 将表象 言语或其他符号以一定的程序组织起来的动作序列 如推理技能 运算技能 听说技能 阅读技能 写作技能等 运动技能和认知技能不是截然分开的 大部分技能是两种技能的综合 言语技能 3 如何理解 知识与技能目标 知识和技能是使某一学科领域得以确立的基本组成部分 两者缺一不可 知识是人们对某一学科领域中诸要素及其关系的认识 技能是人们以某一学科领域的知识为基础 有效解决特定问题的程序和方法 文化背景是一种特殊的知识 它为学科领域中的知识和技能提供了基础情景 二 过程与方法 过程与方法的定义过程与方法的分类如何理解 过程与方法目标 1 过程与方法的定义 过程 process 导致某一结果的一系列行动 变化或作用 方法 method 为完成某一任务而采用的有计划的行动方式 策略 strategy 在完成某一任务的过程中 为达到特定效果或提高效率而采取的机动性措施 策略是一种特殊的方法 2 过程与方法的分类 过程的分类方法的分类 过程的分类 根据变化的效果分类积极的过程 消极的过程根据变化的计划程度分类封闭的过程 开放的过程 半开放的过程根据变化的性质分类自然的过程 人为的过程 半人为的过程 方法的分类 特定领域的方法 技能 运动技能 计算技能 言语技能 观察技能 实验技能 通用的方法 策略 能力 学习策略 探究能力 问题解决能力 3 如何理解 过程与方法目标 积极的过程能促进学生有效掌握知识和技能的过程 形成积极的情感态度的过程 通用的方法学习策略 探究能力 问题解决能力 学习策略 认知策略复述 精细加工 组织元认知策略计划 监视 调节资源管理策略时间 环境 注意力 工具 指导者 英语课程标准 界定的学习策略 基本学习策略 认知策略 调控策略 交际策略 资源策略 探究能力 提出问题的能力获取信息的能力分析信息的能力提出假设的能力设计方案的能力表达与交流能力 问题解决能力 分析问题的能力手段 目的分析解决问题的能力识别条件 知识 激活动作 技能 执行动作 技能 三 情感态度价值观 情绪与情感态度和价值观如何理解 情感态度价值观目标 1 情绪与情感 情绪是暂时的 情景化的 情感是长期的 稳定的 情绪有明显的冲动性和外部表现 情感比较内隐 情绪主要与物质需要相联系 情感主要与精神需要相联系 稳定的情感是在情绪的基础上发展起来的 同是又通过情绪反应得以表达 几种主要的情感 理智感 对客观事物进行认知加工时产生的情感体验 道德感 对思想或行为进行道德判断时所产生的情感体验 美感 对各种事物或人进行审美活动所产生的情感体验 2 态度和价值观 态度是影响个体对客体 事件或人物的行为选择的内部状态 态度包括以下三个组成部分 情感成分 好恶 行为成分 行为倾向 认知成分 价值观 态度并不是只是针对特定事物的临时状态 是一种针对各种事物的 稳定的 信念系统 或 价值观体系 表现为对人类行为或品质好或坏的判断 价值观体系是随着个体的成长而产生和发展起来的 3 如何理解 情感态度价值观目标 情感态度价值观目标是指向特定对象的 包括 事物 自然 人造 观念 思想 知识 行为 过程 方法 情感态度价值观是由情感 行为 态度 和认知 价值观 三个部分组成的有机整体 情感态度价值观 知识与技能 过程与方法 事物 情感 认知 行为 四 如何实现三维目标的整合 基于 事物 现象 的整合基于 测试 的整合 1 基于 事物 现象 的整合 情感态度价值观 知识与技能 过程与方法 事物 现象 ak ao ap ko po pk 1 基于 测试 的整合 情感态度价值观 知识与技能 过程与方法 测试 ak ao ap ko po pk kapo模型 三 对三维目标测评的建议 按kapo模型建立目标体系确定阶梯式的发展水平规范可测量的描述方式建立多元化的测评体系 一 按kapo模型建立目标体系 能说出组成日光的7种不同的色光 根据提示进行实验 证明日光是由7种不同的色光组成的 利用实验证据做出科学的判断 说出看到彩虹的感受 ak ao ap ko po pk vocabulary 略 functionallanguagepoints talkingaboutlikes dislikesmakingapologiesgrammarpoint direct indirectspeech talkaboutwhocanbefriendsaccordingtolikesanddislikes readthemodelofe mailandwritetofriendsonthenet isthebackgroundoffriendssoimportant noproblemscannotbesolvedbetweenfriends ak ao ap ko po pk friendship 二 确定阶梯式的发展水平 知识与技能目标的发展水平过程与方法目标的发展水平情感态度价值观目标的发展水平 1 知识与技能目标的发展水平 了解 knowledge 分析 理解 analysis comprehension 综合 应用 synthesis application 评价 evaluation 2 过程与方法目标的发展水平 模仿 simulating 操作 manipulating 熟练 automating 创造 creating 3 情感态度价值观目标的发展水平 接受 accept 欣赏 认同 enjoy valuing 热爱 内化 love internalizing 沉湎 immerse 三 规范可测量的描述方式 参与者 audience 行为 behavior 条件 condition 预期的表现水平 degreeofexpectperformance 鉴别哪些是可测量的描述方式 1 发展对文学的欣赏能力 2 识别天上著名的行星 3 给学生安排有意义的学习活动 4 认识反义词对 5 在计算机上分析一个指定的程序 6 利用地图和曲线图 确定世界石油主要的生产区域和消费区域 7 知道大气臭氧逐渐减少的原因 形成性评价 formativeassessment 阶段性评价 periodicalassessment 总结性评价 summativeassessment 四 建立多元化的测评系统 1 形成性评价 特点 在教学过程中进行评价 评价内容不求全面 有针对性 及时对教学产生影响 方式 课堂评价 成果展示 单元测验 作品集 1 课堂评价 内容 学习态度 学习方法 学习效果主体 学生 自我 同伴 教师方法 自我反思 行为观察 表达交流 测试 实施要点 尽量结合生活实际 注意课堂的可操作性 时间 条件 注意及时反馈 并强调实效性 充分调动学生参与评价 samplep 17 junior1a writethemissinglettersonthekeyboard 写出键盘上所缺的字母 samplep 6 animals primary1 look matchandsay下面各题的圆圈中画出了不同的生存环境 你能够以连线的形式告诉同伴这些生存环境中生活着什么动物吗 samplep 71 juniorsummary family friendsandpeoplearoundtrytoassessyourselfreadingb 每小题2分 阅读下面三个人写给某杂志编辑的信 然后回答问题 2 成果展示 内容 学习态度 学习过程 学习效果主体 学生 自我 同伴 教师 家长 其他方法 自我反思 表达与交流 表现性评价 实施要点 应便于展示 包括小报 表演 作品制作 应引导学生全面展示自己的学习过程和学习效果 应制定明确的评价标准 samplep 37 junior2a readandwrite为了让世界更多地了解我国的国宝大熊猫 动物保护协会的工作人员准备将有关大熊猫的情况登载到互联网上 你能和他们一起做这件有意义的事情吗 samplep 27 junior2b lookandwrite你居住的社区附近建立了一个公共游乐场 你在协助制作一些英文警示牌 提请大家共同保护这些设施和环境 请你在图外的方框内写上相应的提示语 samplep 70 junior1a makealanguagebank语言学习需要日常的不断积累 请你将每课的学习重点制作成卡片 建立一个语言档案箱 languagebank 3 单元测验 内容 知识与技能 实际应用能力主体 教师 学生 自我 同伴 方法 纸笔考试 实做考试 实施要点 内容要针对性 涉及面不宜过宽 不要过于注重分数 鼓励学生参与评价 4 作品集评价 内容 学习条件 学习过程 学习效果主体 学生 自我 同伴 教师 家长 其他 方法 自我反思 问卷调查 表达交流 表现性评价 实施要点 学生作品 书面作品 录音 录像等 对作品的自我评价和 或他人评价 调查表 有计划 有目标 有实效 收入的作品典型 真实 形成系列 可以采用多种形式 不一定要用档案袋 调查表要简明 侧重于学习条件和学习过程 2 阶段性评价 特点 在学期或学年结束时进行 强调全面考查 对下一阶段的教学产生影响 方式 期中 期末考试 学期综合评定 1 期中 期末考试 内容 知识与技能 实际应用能力主体 学校 教师 学生 自我 同伴 家长方法 纸笔考试 实做考试 实施要点 通过语境考察学生掌握