小学数学北师大2011课标版四年级从结绳记数说.docx

四年一班数学学科教学设计来源存档初始来源原创教师姓名吕雪春创编及使用教学内容确定位置教学目标1、结合生活情境,使学生体验确定位置的重要性。2、在具体情境中,能用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。3、初步培养学生的数感,在具体情境中,能用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置教学重点探究确定位置的方法，认识数对。教学难点理解抽象的数对，并能用数对准确地表示出方格图中某一物体的位置。教学准备电脑课件教学过程教学环节师生活动方法与技能训练备注一、课前游戏二、情境引入三、探究新知四、活动强化巩固新知五、运用数对,学以致用六、拓展运用七、课堂小结我们现在规定以一列为一组,一共有8个小组。请同学们记住自己是第几组,我们来做个游戏。请第3组的同学向老师招招手;请第5组的同学按前面第一个开始报报数;请6组的同学站起来。1、同学们,每天来上学,你能找到自己的位置吗?你的位置在什么地方呢?2、很好,我们都能找到自己的位置,现在老师如果说找一个第五组的同学,你们知道他是谁吗?3、刚才我们都说了自己的位置,其实确定位置是很讲究方法的。今天我们就来学习这方面的知识“确定位置”(板书课题)1、探究方法我们班的班长是谁?(张鑫)请几个同学说出班长的位置,可以不同的方法表示出来。大家觉得哪个同学说得最清楚又简便,能一下找到他的位置?预设:是第3个同学说得第3组第6个位置。(因为前面学生已用这个说法说了自己的位置,他们会觉得这个方法最清楚又简便。)适时板书:第3组第6个。2、介绍“数对”(1)既然可用表示“组”的数和“个”的来确定座位,人们就想能不能用一种比较简明的方式表示位置呢?于是出现了大家都采用的数对表示方法。如班长的位置用数学符号就可以表示成(3,6)(板书),这个就是数对,它可以清楚明了表示某个具体的位置。你知道这里的3和6表示什么意思吗?预设:3表示第3组,6表示第6个。(2)把自己的位置也象老师这样用数学符号来表示吗?(3)比一比,看谁的动脑、动手能力比较强!打开课本看第63页这是小青班的座位表,你能找出小青的座位在哪里吗?用数对怎么表示?然后用数对的方法在表示其他同学的座位。汇报:先让学生说第几组第几个,然后写出数对。小敏(2,3),小华(4,4),小平(2,1),小花(1,3)。(4)请同学们观察一下这两组数对(2,3)和(2,1),这组数对有什么关系?说明了什么?(1,3)和(2,3)这组数对呢?让学生观察回答。3、总结方法请同学们总结出用数对表示位置的方法。先观察,再独立思考,最后四人小组讨论。学生汇报。师小结。1.将军点兵(点名字,说数对)我们做一个游戏,看谁的反应最快。我说一个同学的名字,大家一起说他的位置用数对怎么表示。比一比谁说对的多。两次以后,请一个同学到前面点名字,其他同学说数对。(请3人,并请点兵的同学判断大家说的对错。)2、玩“数对”接龙游戏。(说数对,点名字)一生说数对,集体根据数对找位置,被找的同学站起来接着再说数对。(一)用数对表示座位了解了数对,用这个知识还能解决许多问题呢!下面我们就来讨论一下:怎么样能在图表上找到自己的位置?(二)用数对表示身边的建筑。数对不但可以表示教室里的座位,生活中还有更广泛的用途。1、(出示图,教材中第64页练一练的第1题。)2、老师这有一张藏宝图,(出示表格图。)可宝贝所在的位置是用数对来表示的,谁能快速找出藏宝的地点,谁就能得到宝贝。在(5,1)、(2,3)、(6,4)等位置的图片后分别写上一句鼓励的话或一件小奖品,请不同的层次学生逐一取出。3、找“密码簿”你知道吗?在地球上仪上有横线和竖线,连接两极点的竖线叫做经线,垂直与经线的横线圈叫做纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置。出示世界地图,找找北京在什么位置?看看旁边写着什么?什么意思?其实就是数对。谁还能在生活中找到类似的现象?在今天的学习中你有哪些感受?有哪些收获呢?让学生自由表达,老师给以肯定。引导学生说出第几组第几个引导学生用各种说法表示。让学生把自己的位置用这种方法表示出来,并与同伴交流,然后全班交流。这里让学生直观明白了两个数字确定一个点,一个数确定不了位置。用数对表示位置的方法：先横着看,看在第几组,这个数就是数对中的第一个数;再竖着看,看在第几个,这个数就是数对中的第二个数。写的时候,通常要在两个数字外面加上( ),中间要用“,”隔开。让学生在活动中学习数学。教师结合地