语文人教版六年级下册卖火柴的小女孩子专题.doc

第四单元集体备课备课人：杨云霞、梅翠云、杨望平14卖火柴的小女孩 一、文本简析卖火柴的小女孩是人教版小学语文六年级第四组的一篇精读课文，这是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述残酷的现实（大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴）；接着写小女孩五次擦燃火柴，在亮光中看到种种幻象（第1幅，暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，跟高大美丽的奶奶一起飞走）；最后讲小女孩被冻死街头。课文在写作上注重合理想象与残酷现实的对比，深刻揭露了当时俄国社会的罪恶（人吃人的社会现实），表达了作者对小女孩悲惨遭遇的深切同情。二、教学目标(一)知识与技能1学会本课6个读写生字（乖、裙、兜、币，哎、橱）及6个读记生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正确读写“乖巧、围裙、蜷腿、裂缝、灵魂、橱窗等词语。2指导学生有感情地朗读课文。3理清文章顺序，理解课文内容。4培养学生抓住重点词句，读、思、议，感受人物命运。5体会课文表达的思想感情。6了解作者虚实结合的表达方法，体会这样的表达效果。(二）过程与方法1、初读课文，学习字词，理清文章顺序，理解课文内容。2、精读卖火柴，了解小女孩的现实处境，读出自己的感受。3、想读擦火柴，从幻想的美好中体会小女孩悲惨的命运。4、品读饿死了，讨论小女孩的“幸福”。5、回顾全文，了解作者虚实结合的表达方法，体会这样的表达效果。(三）情感与价值观 1关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情，激起对当时俄国社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。（写片段：“小女孩我想对你说”）2激发学生阅读安徒生童话的兴趣。三、教学重点1指导学生有感情地朗读课文。2理清文章顺序，理解课文内容。3培养学生抓住重点词句，读、思、议，感受人物命运。4体会课文表达的思想感情。5了解作者虚实结合的表达方法，体会这样的表达效果。四、教学难点1理解课文最后三个自然段中一些含义比较深刻的句子。2通过体会小女孩悲惨辛酸的生活，感受资本主义社会的本质，懂得珍惜来之不易的美丽、和谐的现实生活。五、教学模式 自读感知合作研读展示交流小结拓展六、教法与学法1、引导、点拨2、抓住重点句子，读、思、议。七、教学准备准备课件、相关资料。八、教学课时 三课时第一课时课时目标：1学会本课6个读写生字（乖、裙、兜、币，哎、橱）及6个读记生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正确读写“乖巧、围裙、蜷腿、裂缝、灵魂、橱窗等词语。2指导学生有感情地朗读课文。3理清文章顺序，理解课文内容。教学流程：一、诗歌导入。导语：上课之前先请同学们欣赏刘倩倩的你别问，这是为什么，听后教师引入：同学们，想知道为什么吗？让我们共同去安徒步徒生爷爷的卖火柴的小女孩中去寻找答案吧！（板书课题：14卖火柴的小女孩）课题质疑：小女孩怎么了？九岁的刘倩倩要把蛋糕、棉衣、歌片给她，二、听范读，略读课文整体感知，解读重点字、词。请同学们打开书用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利，说一说课文讲了一个什么故事。（听汇报7分钟）（教师预设：先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻景，最后讲小女孩冻死街头。）3、 按照故事的发展顺序，把课文分成三部分。理清课文叙述顺序1提出自学要求：阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。2学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。3，讨论交流。（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）（2）把课文分成三部分，可以怎么分？” 第一部分（14）；第二部分（511）；第三部分（1213）3、这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。第一部分（14）讲大年夜，小女孩在街上卖火柴。 第二部分（511）讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。 第三部分（1213）讲小女孩在大年夜冻死了。四、指导学习字词1、出示重点字，指出读音及书写：乖：撇横竖竖横提撇竖弯钩。（结构：独体，部首：丿）币：撇竖横折钩竖 （结构：独体，部首：丿）兜：撇竖提撇竖横折横横横折横撇竖弯钩(结构：独体，部首：儿)2、提示多音字，让学生自己注音组词：冲觉挣薄缝曾几喷当第二课时课时目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、精读卖火柴，了解小女孩的现实处境，读出自己的感受。3、想读擦火柴，从幻想的美好中体会小女孩悲惨的命运。教学流程：一、 导入：上节课我们学习了字词，理清文章顺序，初步理解课文内容。二、 下面听写上节课学习的字词：乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树、闪烁、灵魂过渡：下面我们，了解小女孩的现实处境，读出自己的感受。三、精读卖火柴，感受其处境（一）、自读感悟：1、用自己喜欢的方式读课文的14自然段，把你认为最能体现小女孩不幸的句子画出来并做上批注。想一想作者从哪些方面写出了小女孩的现实处境。（二）、合作研读 分组讨论，提出自己的疑问或见解。(三)、展示交流预设：出示：从你找出的语句中1、从哪些地方读出寒冷、贫穷？a、 “天冷极了，下着雪，又快黑了。”（寒冷：自然环境恶劣）。b、“那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。”（家庭贫穷）2、从哪些地方读出恐惧与社会无情a、 “这是一年的最后一天大年夜。” 体会到了什么？（大年夜使我们自然想到了什么，这是鲜明的对比，强烈的反差，对比手法）b、 “她穿过马路的时候，两辆马车飞快的冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。”体会到了什么？（小女孩内心恐惧及马车夫的无情）c、“另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。” 体会到了什么？（小孩无情）d、 “这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”（社会冷漠，大人无情）e、她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。（家庭的冷淡，亲人的无情）3、从哪些地方读出饥饿？a、“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”体会到了什么？（她一整天没有吃东西，又“光着头，赤着脚”走，“又冷又饿”。）b、雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。体会到了什么？（小女孩的渴望食物：饥饿，以美写哀）。c、“她可没有注意这些”，“她可没有忘记这个”。一个没注意，一个忘不了。这对比中，你又读出了什么？（更让我感觉到小女孩的可怜和不幸。）4、从哪些地方读出孤独？a：她在一痛苦座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。体会到了什么？。（孤独）（四）、小结拓展：好一个冷漠无情的社会！回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？（不仅是自然环境的寒冷了，还有社会环境的冷漠。可以说小女孩从头冷到脚，从外冷到内，从身体冷到内心！）此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是雪上加霜！当我们把体现“寒冷，饥饿，恐惧，孤独”的句子整理在一起，整体阅读的时候，可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？ （板书“痛苦”）过渡：无助的小女孩！她实在太孤独，太难过了。如果你是小女孩，你会怎么做？小女孩是怎么做的？她点燃这些没有卖出去的火柴暖和自己。她一共点燃了几次？看到了什么？结果怎样？四、想读擦火柴，关注其命运精读课文，与小女一起分享美丽的幻景（抓重点句及关键词）。1、第1次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？（出示图片1:闪亮温暖的大火炉）2、第2次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？。（出示图片2:喷香的烤鹅）3、第3次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？（出示图片3：美丽的圣诞树）4、第4次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？（出示图片:4：温和慈祥的奶奶）5、第5次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？（出示图片5:搂着自己的高大美丽的奶奶）小结拓展6、组讨论学习，整体回顾“擦火柴”这部分内容完成表格（出示表格）次数第一次第二次第三次第四次第五次美丽的幻景 原因 结果 板书设计第三课时课时目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、品读饿死了，讨论小女孩的“幸福”。3、回顾全文，了解作者虚实结合的表达方法，体会这样的表达效果。教学流程：一、齐读第三部分，感受小女孩悲惨结局论1配乐读这部分内容，读后思考。a、这一段主要写了什么？（大年夜冻死街头）b、作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）c、感情朗读，体会“幸福”含义d、小女孩迫切的心情从何体现？女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。二、朗读及学法指导1、课文中运用了哪些写作方法，从什么地方可看出？a、虚实结合；如残酷的现实是实写，美丽的幻景是虚写。实写如下：“天冷极了，下着雪，又快黑了”“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着。”“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”“她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了”“这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。”“这时候，火柴又灭了。”b、对比写法，小女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；c、运用细节描写刻画人物；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；d、合理的联想种种的“美好”幻景，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。2、课文哪些哪些部分用低沉的语调朗读？哪些用充满喜悦，兴奋的语调来朗读？，哪些用急切心情读出来？a、实写用低沉的语调朗读；b、虚写用充满喜悦，兴奋的语调来朗读；c、小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的话用又急切心情读出来。三、背景介绍，感受作者用心，学会选材。卖火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，发表于1846年。创作素材：当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。创作源泉：这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。四、总结全文故事结束了。我们在卖火柴的小女孩的生命里读到的是什么？是什么原因使小女孩信命运如此悲惨？请听爱的奉献（寒冷，饥饿，恐惧，孤独和无限的痛苦）过渡语是啊！只要人人都献出一点爱，小女孩不再寒冷、不再饥饿、不再孤独、不再痛苦。同学们现在知道刘倩倩为什么那样做了吧！五、拓展延伸，升华主题，完成习作。1、请问：假如卖火柴的小女孩现在就在你的面前，你又会对她说些什么呢？把你想说的话写下来。可以是一段话，也可以是一首小诗，还可以是一篇文章2、比起卖火柴的小女孩，我们是多么幸福啊！我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？在你的一身中，你做过的最重要的事情是什么呢？（珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献；全