化学人教版九年级上册单质碳的化学性质说课稿.docx

单质碳的化学性质说课稿醴陵市沈潭中学 刘立苏教材来源：人教版九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和C60的第二课时单质碳的化学性质。一、教材分析（一）教材的地位和作用这节课的内容中，碳的可燃性在氧气一节已学习过，本节是在此基础上的扩展和完善；碳的还原性是本节课的新知识，这两部分内容对后来学习一氧化碳的化学性质做了很好的铺垫，因此本节内容在教材中起着承上启下的作用。（二）教学目标依据新课标中“课堂以学生为主体”的理念，我们确立了如下教学目标：1.知识与技能知道单质碳的化学性质，了解单质碳的用途和还原反应。培养学生的自主学习能力。2.过程与方法通过自主学习、讨论交流、动手实验、总结归纳等方式，使学生知道单质碳的化学性质。3.情感态度与价值观让学生体会到化学与生活的紧密关系，树立物质的性质决定用途的观点，培养学生的团结协作精神。（三）教学重难点通过对教材情况的分析，我们确立了本节课的重点、难点。1.教学重点：单质碳的化学性质重点解析：学好碳的三点化学性质，可以有效地解释一些生活现象，增长生活经验，还可以为接下来即将学习的一氧化碳化学性质做好铺垫。2.教学难点：碳与某些氧化物的反应难点解析：碳与某些氧化物的反应，生活中主要应用于冶金工业，体现碳的还原性，这部分内容学生甚少接触到，故理解上比较困难。我们将通过分组实验以及学生讨论交流来攻克这个难点。二、学情分析化学是九年级刚开设不久的一门学科，学生的逻辑思维能力有限，并且“90后”的孩子生活常识都很匮乏，团结协作精神也很欠缺，但是他们思维活跃，善于表现自己，因此教学中应更多地将时间留给学生交流表达，激发他们学习的主动性。三、教法分析教学方法：学案导学法、实验教学法、多媒体辅助教学法。确定依据：依据新课标中以学生为主体，教师为主导的原则，本节课我们主要借助导学案，引导学生自主进行学习、交流；利用实验教学，突破难点；通过多媒体展示相关图片和视频，丰富学生的生活经验，顺势而导，巧妙点拨，提高教与学双方的实效性。四、学法指导学习方法：自主学习、实验操作、合作交流。确定依据：学生通过上述学习方式自主得出结论，教师鼓励学生主动与他人交流和讨论，提出质疑，互助解答，交流心得，使学生逐步养成良好的学习习惯和学习方法。五、教学过程本节课我们设计了四个教学环节。环节一：导入新课教师播放有关“钻石”的视频，并提问钻石的成分是什么？它为什么会“恒久远、永流传”？设计意图：这样引入激发学生的好奇心，并能让学生感受到生活处处有化学。环节二：探求新知怀着期待的心情，学生开始了本节课的学习。1.单质碳的稳定性与可燃性学生阅读教材第110页，并自主完成学案“自主学习”板块内容；随后与小组同学合作交流，解决心中疑惑，最后教师给出答案并做适当点评。设计意图：学生经过“独学”与“群学”，已经基本掌握前两个基础知识点，再加上教师的及时点评使学生达到灵活运用的效果，同时培养了学生的自学能力，达成了部分知识目标与情感目标。2.碳与某些氧化物的反应教师组织学生操作改进后的碳还原氧化铜实验。在等待试管冷却的同时，学生阅读教材第111页的内容，并完成导学案“自主学习三”板块内容，试管冷却后，观察实验现象，随后由学生分析碳还原氧化铜化学方程式，进而加深对还原反应的理解同时得出单质碳具有还原性。设计意图：分组实验的设计可以调动学生的积极性，让学生真切感受还原反应“夺氧”的过程，从而突破难点。同时锻炼了学生动手操作能力，增进了学生团结协作的意识，让学生体会到从实践中探求真理的乐趣，情感目标得到升华。环节三：巩固提升“挑战自我”环节仿造“砸金蛋”，幻灯片中展示八枚“金蛋”，每一个“金蛋”都链接一道习题，答对便给予适当奖励。教师借此机会鼓励学生，要勇于挑战自我。设计意图：巩固新知，颇有创意的反馈模式，更能调动学生的参与热情。环节四：盘点收获由学生谈本节课的体会和收获，教师做适当点评。设计意图：培养学生自我总结的能力，更加凸显出学生在课堂上的主体地位。六、板书设计碳的化学性质设计意图：本节课板书设计打破传统模式，简单明了，美观大方，重点突出，强烈的视觉冲击使学生记忆深刻。本节课最大的亮点在于课堂真正实现以学生为主体，教学重点内