小学数学人教2011课标版二年级2-6乘法口决求商.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程用26的乘法口诀求商课程标准新课标明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，使不同的人在数学上得到不同的发展。所以本课时主要体现以下教学理念：知识来源于生活，在生活经验基础上学习知识，并将知识运用于生活实践之中，坚持以学生为主体、教师为主导，利用合作学习、自主探究，让学生自主生成新知教学内容分析用26的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握26的乘法口诀和初步认识除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。教学这部分内容，是进一步学习除法计算的需要，也是不断提高学生解决简单实际问题能力的需要教学目标1、经历自主探究、合作交流除法计算方法的过程，理解求出除法算式的商的方法。2、了解用乘法口诀求商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法.3、体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体验探究的乐趣。学习目标经历自主探究、合作交流除法计算方法的过程，理解求出除法算式的商的方法。了解用乘法口诀求商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。学情分析学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此，在教学时应着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。重点、难点教学重点：理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。教学难点：理解用乘法口诀求商的道理教与学的媒体选择课件、学具课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1创设情境，激活经验 2引入情境，在活动中自主探究3利用直观模型沟通乘除法之间的关系，理解算理，形成算法。4专项练习，内化方法（5课堂小结：你有什么收获？最让你高兴的是什么？6课堂小测：完成书本第20页第3题教学活动详情教学活动1：创设情境，激活经验活动目标梳理、巩固已有的知识经验，为后面所学知识作好铺垫解决问题激活经验技术资源课件常规资源口算卡活动概述教师创设上学期到长鹿农庄秋游的情景，唤起学生的记忆，引出铺垫题：填空，说说你是用哪句乘法口诀想出来的。3（ ）=6 2（ ）=8 （ ）4=125（ ）=10 3（ ）=9 （ ）6=12教与学的策略教师引导。反馈评价口答教学活动2：引入情境，在活动中自主探究活动目标把学生引入分桃子的情境中，回顾除法的意义，进而抽象出教学问题，让学生在理解题意的基础上，列出除法算式。解决问题把学生引入分桃子的情境中，回顾除法的意义，进而抽象出教学问题，让学生在理解题意的基础上，列出除法算式）技术资源课件，学具常规资源练习纸活动概述1、引入情境，抽象出数学问题师：祝贺你们顺利拿到了入场券。今天我们在长鹿农庄里继续学习有关除法的知识。导游姐姐给了我们一张游览图，第一站是猴子乐园。看，猴子们在做什么呢？（呈现主题图）教师出示问题：你看到了什么？你能提一个数学问题吗？教师整理问题：12个猴，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？教师：猴妈妈要分几个桃？怎么分的？谁能列出算式。教师板书：123=（）2、引导观察，建立表象教师：先自己想一想猴妈妈是怎样分的。再看一看课件里演示的和你想的一样吗？教师用课件动态演示猴妈妈分桃的过程。3、明确探究要求，鼓励自主探究。教师：通过分，我们知道123的商是4，如果我们以后每做一题都要先分一分，你会有什么感觉？学生1：很麻烦。学生2：如果被除数很大，分起来很费时间。教师：对！那你们有什么好方法吗？今天我们一起研究求出除法算式的商的方法。教师：下面我们就以123=（）为例，请同学们结合分桃的过程，想一想，试一试，可以把得到4的过程用算式表示出来。学生自主探究，教师巡视，寻找典型案例。4、展示交流，体现算法多样化教师：你是怎样想的？把你的想法和大家交流一下。学生思考和记录的过程会各不相同，教师应读懂学生的思考过程，挖掘其中合理的成分，对于存在的问题给予指导。预计1：第一只分3个，12-3=9第二只分3个，9-3=6第三只分3个，6-3=3第四只分3个，3-3=0教师：这位同学用连减的方法算出能分给4只小猴，看来你对这个除法算式的含义理解得很清楚！预设2：3+3+3+3=124个3教师：这位同学采用连加的方法，4个3相加是12，也算出了分给4只小猴。根据本班学生实际情况，教师进一步组织交流，让学生的更多方法得到展示，教师及时予以评价，指出学生方法的合理性，对存在的问题予以帮助指导。教与学的策略学生小组合作探究反馈评价引导学生在已有的操作经验和看图直观演示的基础上，明确要探究的问题，自主探究计算123的计算方法。在交流和教师评价的过程中，使学生进一步理解除法算式的含义，初步体会计算方法的多样化教学活动3：利用直观模型沟通乘除法之间的关系，理解算理，形成算法。活动目标利用直观模型，沟通乘除法之间的关系。解决问题理解算理，形成算法技术资源课件，学具常规资源练习纸活动概述1、利用直观模型，沟通乘除法之间的关系。教师：同学们用连减、连加的方法都能算出123的商，还有没有其他的方法呢？教师：看看小猴分桃后的图，你能想到哪个算式呢？教师出示图片。根据学生发言，教师板书：34=12教师：谁来说一说3、4、12分别表示什么？教师：对比34=12和123=（）除法算式的商就是乘法算式中的哪个数？教师：同学们发现了除法算式和乘法算式是有联系的，我们要计算除法算式的商，就可以用乘法来帮忙。2、理解算理，形成算法教师：要计算123=（），你想用哪个乘法算式来帮忙？教师：想3和几相乘得12，又需要借助谁来帮忙呢？根据学生发言，教师板书如下：123=（）想：3和几相乘得12？34=12三（四）十二，商是4.教师：看来计算除法时我们可以直接利用乘法口决来求商。3、比较选择方法通过再次尝试，使学生进一步感受用乘法口诀求商的简便性，明确了用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。4、新增例题，强化方法师：孩子们真棒！顺利地攻破了猴子乐园的难题。现在小猴子要奖励大家，为大家表演一下骑自行车，想看吗？（播放视频）师：怎么了这只小猴子停下来了？原来是遇到一个难题，小朋友们，你们能帮帮它，让它顺利完成表演吗？出示题目：12个桃子平均分给4只小猴，每只小猴分几个？生答：（略）124=3想：（三）四十二，商是3师：在大家的帮助下，小猴子顺利地完成地完成了表演，请看教与学的策略学生小组合作探究反馈评价引导学生在已有的操作经验和看图直观演示的基础上，明确要探究的问题，自主探究计算123的计算方法。在交流和教师评价的过程中，使学生进一步理解除法算式的含义，初步体会计算方法的多样化活动目标梳理、巩固已有的知识经验，为后面所学知识作好铺垫解决问题激活经验技术资源课件常规资源口算卡活动概述教师创设上学期到长鹿农庄秋游的情景，唤起学生的记忆，引出铺垫题：填空，说说你是用哪句乘法口诀想出来的3（ ）=6 2（ ）=8 （ ）4=125（ ）=10 3（ ）=9 （ ）6=12教与学的策略教师引导。反馈评价口答教学活动4：专项练习，内化方法活动目标利用多种形式的练习，突出乘除法之间的关系，巩固求商的方法，逐步形成运算能力。解决问题逐步形成运算能力技术资源课件，学具常