语文人教版四年级上册《去年的树》第二课时教学实录.doc

去年的树教学实录吴谢华教学目标1、复习本课生字词。2、能有感情地朗读课文，体会童话揭示的道理。3、理解课文内容，感受童话的语言美、思想美、意境美。教学重点：读悟文中的角色对话 难点：体会小鸟的心情。【教学流程】师：同学们上课之前我们一起欣赏一首关于朋友的歌。（播放周华健的朋友）出示关于朋友的诗歌：一句话，一辈子，一生情，一杯酒。是呀，人生难得一知己，朋友是朋友是朋友是今天我们就一起学习一篇关于友情的童话故事，上课！学生：老师好！师：同学们好！请大家翻开课本51页，伸出小手跟老师书写课题。（生跟着板书）师：齐读课题。生：去年的树 二、明确学习目标师：这节课我们要完成什么任务呢？来，（课件出示学习目标）一起读1、复习本课生字词。2、能有感情地朗读课文，体会童话揭示的道理。 3、理解课文内容，感受童话的语言美、思想美、意境美。生：（齐读学习目标）师：同学们（读得真响亮）下面我们比一比，复习词语谁最棒！（出示当堂检测一）生：融化 剩下 伐木 煤油灯三、研读课文，局部探微。师：同学们词语读得真准确！上一节课我们认识了一对好朋友，他们是谁呢？生：树和鸟儿师：（板书树和鸟）师：课文哪个自然段让我们知道小鸟和大树成为好朋友的？（出示导学一），请看导学一（课件出示）（导学一：1、默读课文。2、课文的哪个自然段让我们知道小鸟和树成为好朋友的？请用画出来。）师：谁找到了？生：我是从第一自然段当中找到的师：你们真是细心的孩子！我们一起读这个故事的开头，齐（生：齐读一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）师：鸟和树这对好朋友平常是怎么相处的？生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱师：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？生：可能会在春天，可能会在秋天。师：可能会在春天，可能会在秋天，你猜想了季节的不同。生：可能在树孤单的时候。师：你注意到了心情的不同，可能在树孤单的时候，真好！谁还有不一样的猜想？生：可能在早上，可能在晚上。师：也有可能。是的，鸟儿给树唱歌可能在春天，可能在秋天；鸟儿给树唱歌，可能在树孤独的时候，也可能在树高兴的时候；可能在早上也可能在晚上。那么，那么多种可能，你是凭这一段话当中的哪一个词语猜想出来的？生：我在“天天”这个词语发现的。师：你的目光真敏锐，没错，就是这个“天天”，一起读生：（齐读）天天。师：再读生：（齐读）天天。师：正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。师：大家看，当太阳露出笑脸的时候生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。师：当月亮挂上树梢的时候生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。师：迎着风，迎着雨生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。师：走过春，走过夏生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。师：一只鸟，一棵树，一个唱，一个听，这真是一段美好的时光！真是一对情投意合的朋友！带着这样的感受，再读一读生：（齐读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。师：孩子们，鸟儿和树“天天”在一起，你体会到了什么？生：我体会到了鸟儿和树这对好朋友结的时间很长。师：这是你的体会。生：他们是形影不离的好朋友。师：“形影不离”这个词用得真好！生：鸟儿和树的友谊地久天长。 师：你们品得真好！师：这就是我们抓关键词品读课文的好方法！刚才我们学习这段话的时候，我们先1、读2画3品，希望大家以后都能学以致用。让我们再来感受一下他们形影不离的深厚友情吧，读生：（齐读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。师：可是，天下没有不散的宴席，这么好的朋友随着冬天的到来。他们不得不面临着？师：离别时他们心情会怎样？用上刚才我们的学习方法，学习第3、4自然段。出示导学 二:1、读第3、4自然段。2、画用画出树与鸟儿离别时的对话3、品体会鸟和树之间的感情。师：清楚要求了吗？同桌小组学习，开始吧！师：同学们找到对话了吗？哪个小组来给我们读一读？（出示“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”）师：读得很认真！哪个小组来说说他们这对好朋友分别时的心情是怎么样呀？师：是呀，他们是这样的难舍难分，依依惜别时鸟儿对树的许下了什么诺言？师：鸟儿会回来吗？师：你从哪个词语可以体会到呢？师：请你用坚定的语气读一读。师：谁还想来试一试？师：你们读得真投入！同学们，让我们也来试一试吧！男同学演大树，女同学演小鸟，开始！师：真是一对依依不舍的好朋友呀，等待的日子真是难熬啊，等啊等，冬天终于过去了！瞧！桃花开了，春天又来了，小鸟就要回到树朋友身边，她的心情是那样师：小鸟飞过原野，山花盛开，蝴蝶都开始翩翩起舞了，小鸟和大树越来越近了，小鸟的心情是那样师：小鸟飞呀飞，飞过千山，飞过万水，终于要飞到和大树约定的地方，它的心情是那样师：是呀，就要见到老朋友了，小鸟快乐得跳起舞来，可是他见到了吗？他只看到了什么？师导：昔日的好朋友去哪了呢？他能找到他的好朋友吗？请看导学三（课件出示） 四人小组合作： 1、读用自己喜欢的方式读第514自然段。 2、画用画出小鸟寻找大树的3次对话。 3、品讨论交流小鸟三次问话的心情有什么不同？师：小组推选一名同学汇报合作学习情况（指名学生汇报）师：你们画了哪些句子？哪个同学来汇报？生：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了” “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“树么，在厂子里给切成细条儿。做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用光了，可是火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”师：任务完成得很好，这说明咱们班的孩子很会读书。现在我们加大难度再品一品小鸟的三次问话心情有什么不同，拿出课堂检测，完成检测三鸟儿（ ）问树根:“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（ ）问门先生:“门先生，我的好朋友树在哪儿，你知道吗?”鸟儿（ ）问小女孩:“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”师：谁来把课堂检测跟大家汇报一下？（出示第一个句子：鸟儿（ ）问树根:“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”）请你说（指名1、2个）生：奇怪，疑惑师：请你用疑惑的语气问一问。（手指课件的句子）生：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”师：你真会学习！带着这样的心情，咱们全班同学也来一起问一问。“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”师：明明已经约订好了，可好朋友树去哪儿了？(稍停一下，学生有可能自己说出来，不说再接下)树根却告诉它生：伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了师：得到的结果真让人揪心！伐木人把树砍倒了，拉到了山谷里去了。有可能会遇到哪些危险？小鸟要赶紧找到大树才行呀！就这样，鸟儿飞向了山谷，飞到了工厂，她来到了工厂的大门前。看到大门他又会怎么问呢？（投影第2句）鸟儿（ ）问门先生:“门先生，我的好朋友树在哪儿，你知道吗?”师：谁来汇报你们的学习成果？生：焦急师：这边是焦急的小鸟，一起来问一问门先生吧！生：“门先生，我的好朋友树在哪儿，你知道吗？”师：却得到那边门先生怎样的回答呢？生：树么，在厂子里给切成细条儿。做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。师:什么？！我的好朋友竟然被切成了长条？听到门先生的话，小鸟心都生：碎了，师：谁来汇报第3句？（投影3）鸟儿（ ）问小女孩:“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”生：伤心欲绝你说师：小鸟悲伤到了极点，甚至觉得自己的气息也要终止了。小鸟又会怎样问呢？男同学来问，女同学来答。“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用光了，可是火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”师：还可以再伤心一些，再来一次“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用光了，可是火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”师：你们真是小鸟的知己呀，让我们再一次感受小鸟的心情吧！（投影对话）你们来读小鸟的问话，老师来答，准备好了吗？“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了” “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“树么，在厂子里给切成细条儿。做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用光了，可是火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”师：那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的款款深情，小鸟最后找到她的好朋友了吗？请看导学四四、探究体会真挚友谊和可贵诚信。（出示导学四）1、读齐读15、16、17自然段2、画圈出几个表示看的词语。3、品体会小鸟的心情。生：（齐读15、16、17自然段。）师：你找到几个表示看的词语？生：睁、盯、看师： 怎样才是盯？请大家盯着黑板。（投影）鸟儿为什么盯着灯火呢？生：他想看清楚是不是他的好朋友树。师：小鸟怎么也想不到他的好朋友竟然变成了灯火呀，此时此刻,小鸟伤心欲绝。她想对大树说什么？生：大树我来了师：多深情的小鸟呀师：唱完了歌小鸟为什么又对着灯火看呢？生：留恋，依依不舍的看。师：他好像在对大树说什么？生：再见了，大树，我们永远是好朋友师： 是呀，两个“看”字饱含了小鸟对大树多少深情和留恋啊，它之所以这样千辛万苦的寻找，是因为生：它们是好朋友五、真情告白，感情升华。 师：小鸟和大树分别时难舍难分，因为他们是（ ）生：好朋友师：无论多么辛苦，小鸟都要百折不挠地寻找大树，因为他们是（ ）生：好朋友师：面对火柴点燃的灯火，小鸟唱起去年唱过的歌，并带着忧伤飞走了，因为他们是（ ）！生：好朋友师：可是这样情深义重的朋友却不能相见了，让咱们来听一听小鸟内心的歌吧！我答应过你，还要再来唱歌给你听。春天，我来了，而你却不见了踪影。我知道你的心里在盼着我呀，于是，我开始了长久的飞行。今夜，在灯下，我们终于重逢，可我面对的，竟不再是你翠绿的身影。你最后的生命燃成了灯火，我知道，这是你往昔的笑容。灯火明天也许会熄灭，不灭的，是我们的约定和友情。师：这歌声听着真让人真让人真让人生：忧伤生：难过生：伤感师：是的，你们听懂了鸟的深情，听懂了伤感的歌声。鸟是去年的鸟，树却已不是_生去年的树了师：歌还是去年的歌，只是曾经欢快的节奏里已经充满了生忧伤。师：唯一不变的就是鸟和大树的约定,那就是：（出示）生：我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！师：小鸟们，把你们坚定的承诺再读一读吧！师：这真是一只（ ）的小鸟！生：（信守诺言）的小鸟！师：这真是一只（ ）的小鸟！生：（珍惜友情）的小鸟！师：这个童话故事给了你什么样的感受？生：我们应该像小鸟一样信守承诺，珍惜友情。六、拓展延伸，多向对话，完成探究六。多么感人的文章啊,读了这篇文章，你还有什么话要说吗？想对谁说？（小鸟、大门、伐木人、作者把你想说的写下来。）完成课堂检测四生:我想对伐木人说,因为你们乱砍乱伐，分开了树和鸟儿，你们应该珍惜别人的友谊呀！希望你们不要再砍伐树木了,不要再让更多的小鸟伤心了。师:你说出了你的心理话，也说出鸟儿和树的心声。生:我想对小鸟说: 小鸟，你别伤心，你这么诚实守信，我愿意做你的朋友。师:（看着该生写的话）你觉得小鸟是值得信赖的朋友，真诚地想和她做朋友，真好.生:（语气高亢，充满感情）我想对小鸟说：小鸟，你和树在一起时，你那么真诚地为他唱歌；分别后，你那