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文档简介

（四）后教设计意图：“后教”不是指教师讲，而是“兵教兵”，合作学习，学生与学生合作，会的学生教不会的学生，最后“师教兵”即教师与学生合作。通过此环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识，形成能力的目的。1.更正：分别让中等、较好、好的学生回答或上台更正，在原答案错误处用黄笔标注，并把更正内容写旁边，尽可能多的让学生更正。设计意图：多鼓励学生回答或上台更正出不同的答案，不要擦去原来学生写的，尽可能多的一次又一次的更正，这里教师不要轻易表态不能使更正变成教师唱“独角戏”。2.讨论：（1）这两个三角形相似吗？为什么？ A=40，B=60， A=40 ，B=60;B=75，C=50，A=55 ，B=75.（3）请你来判断下面的话是否正确？有一对角相等的三角形一定相似。 （ ）有一对锐角相等的两个直角三角形一定相似.（ ）有一个角等于100的两个等腰三角形相似。 （ ）有一个角等于30的两个等腰三角形相似。 （ ）有一对角相等的两个等腰三角形一定相似。 （ ）第（1）题：认为说的对的举手？为什么？若不对，你的理由又是什么？引导学生说出：两角分别相等的两个三角形相似。其中中B=B=75，C=C=50，第（3）题：认为说的对的请举手？为什么？不对的，有何反例？引导学生说出：两角分别相等的两个三角形相似。引导学生们回答：两角分别相等的两个三角形相似。其中要存在对应性，特别是有一个角等于30的两个等腰三角形相似中的30可能是顶角也可能是底角，要分类讨论一下。第（2）题：认为写的对的请举手？认为更正后的写的对的请举手？为什么？引导学生回答：两角分别相等的两个三角形相似。其中第一个图用到对顶角相等，第二个图用到公共角。从已知条件找隐含条件CDEBCABCDEA第（4）题：证此题的思路有哪些？认为第一步写的对的？为什么？认为第二步写的对的？为什么？引导学生们说出：证明三角形相似的方法通常有4种：平行得相似、三边比相等、两边的比相等且夹角相等、角角相等，至于用哪个，要根据所给题目的背景给的什么条件，再有机的结合，得出解题步骤。设计意图：面向全体学生，共同思考，个个准备回答，从“会的举手”中找到较差的回答，说清算理，一个不行两个，不要流于形式，尽量让较多的学生发言。讨论时抓重点，突破难点，教师不能“满堂问”。讨论时可把题目归类，按逻辑顺序讨论，由个别到一般，找到规律，上升理论。教师该讲则讲，不该讲的坚决不讲，在二次
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