人教2011版小学数学二年级《解决问题》.doc

解决问题教学预案城厢区南门学校 郑明洪教学内容：教科书第53-54页，“做一做”和练习十二的第1-2题。教学目标：1、 引导学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图（或线段图）分析数量关系，渗透数形结合思想，丰富学生的解决问题策略。2、 让学生经历解决问题的完整过程，在独立思考与小组交流中使学生体验到解决两步的解决问题的策略找中间问题，促进学生的数学思考。3、 在分步列式解决问题的基础上，引导学生在交流中体验到应用小括号改变运算顺序，逐步学会列综合算式解决问题。4、 在解决问题的过程中，引导学生学习身边的数学，感受数学的价值，提高学生对数学的兴趣。教学重点：利用线段图分析数量关系，掌握两步的解决问题的步骤和策略。教学难点：找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。教学准备：课件课前互动脑筋急转弯：树上有两只鸟，被猎人打飞了一只，还剩多少？一、思维前奏 师：树上有10只鸟，飞走了3只，还剩几只？师：在数学上，这是用“减法”来列式，你们能把这么长的文字变成简单的图吗？师把学生的图展示，请介绍图意。师：老师这边也有一些图，谁能很快猜出图意，再指名说出答案。（课件出示）师：真聪明！（课件出示小精灵说同学们猜对啦!）二、探究体验1、铺桥搭路师：为了奖励你们，老师把大家带到“肯德基”面包房大探险，请看屏幕。课件出示情境图，引导学生找出信息：我们一共要烤90个面包，已经烤了36个。师用纸条出示。引导生解读信息，画图分析，能求出什么?列出算式。说说为什么用减法算。师：这是我们已学的旧知识，小朋友们学的很好，并能知道为什么用减法。但是右边的面包师傅知道我们大家很聪明，就故意考考大家，来，谁来当“小精灵”猜猜他会怎么说？（学生通过看书，有可能会知道：每次烤9个。）2、从图中体会找中间问题师：问题就变成“剩下的还要烤几次？”，聪明的你现在要在图上怎样表示呢？如果你是“小精灵”会提醒大家什么：同学们，问题应该标在(剩下的，是把剩下的平均分)。师：展示学生的图，并让学生介绍图意。师引导学生猜测“小精灵”会提醒我们先求：还剩多少个？师：对，这是解决今天的新问题的关键（就像打开一把锁头的钥匙）。那现在先独立列式，再小组交流自己的想法。3、辩论悟出小括号师出示不同的方法909-369,90-369，（90-36）9。请这三种方法的同学代表上来辩论，并引出小括号。（让生多说说此处为什么加小括号）。4、小结师适时引导，“小精灵”帮大家归纳：如果一个问题需要多个步骤才能解决，要先干吗？再干吗?师：我们得需要谁的帮忙？（小括号）。三、学以致用1、买面包师：“肯德基”里还有好多人在排队买面包呢？好，找准信息，先画图分析，再帮他们解决?师：同桌交流，先解答什么，再解答什么？师：还有不同方法吗？方法不一样，钥匙一样吗？是什么？师展示学生的解法，师：如果你是组长，你会选择哪种方法？2、去公园师：假日里，你们除了去肯德基，想去公园吗？请你们先帮小杰解决这个问题。师出示课件题目，师：独立完成，小组内交流找解题钥匙。3、师：同学们，真是“小精灵”，那敢不敢挑战“智慧岛”。（1）（2）、小明买了4套明信片，每套8块。小明说：我把其中的5张送给了好朋友，-？四、回顾延伸师：同学们真是太棒了，通过大家的聪明才智找到了一把把的钥匙，解决了一个个的问题，学完之后，我们得回头看，本节课学习了：用两步方法解决的解决问题。（师出示课题）我们是用什么方法分析？钥匙就是什么？如果要列成综合算式，有时得需要谁的帮助？师：刚才，你们帮别人解决了这么多问题，那大家想想自己身边也有需要找钥