生物人教版七年级上册绿色植物参与生物圈的水水循环教学设计.doc

第三章 绿色植物参与生物圈的水循环第1节植物对水分的吸收和运输教学设计设计思路:本节课采用观摩实验、探究和练习引导等多种教学方式，通过图示实验结果，识图比较，配合多媒体课件等多种形式进行探究。注重使学生掌握基础知识，同时培养学生对实验过程的理解，对结果的逻辑分析能力。学习内容分析:本节内容是人教版生物七年级上册第三单元第三章“绿色植物与生物圈的水循环”中第一节内容。目标是让学生认识根毛吸水的意义和水分在植物体内的运输途径。结合生活，解释一些日常中的生物现象，形成热爱生活、热爱大自然的情感态度价值观。 教学目标:知识目标： 1、说出大量根毛对植物吸水的意义。 2、概述水在植物体内的运输途径。 能力目标： 1、尝试根据观察的现象解释、分析产生的原理。 2、在观察过程中逐步养成一定的逻辑思维能力。 情感目标： 1 、体验根据现象分析原理的快乐 2、形成热爱大自然的情感态度价值观 教学重难点 重点： 1、描述水分进入植物体内的运输途径。 2、解释生活、生产中的相关现象。 难点：探究水分进入植物体内的运输途径。 学情分析本班学生基本上为乡镇农村家庭，对农作物比较熟悉，对于一些植物现象有一定的了解。前面学习，已经认识了根尖的结构和导管的作用。因此本节课应加以引导，通过观察、比较、实验探究等完成学习目标。教学方法教法：引导法、实验法、直观教学法等 学法：观察法、体验探究法、比较法等 教学媒体： 多媒体屏幕，图片浏览器教学过程1. 课前准备：实验材料用具：芹菜、剪刀、清水、红墨水因为实验条件有限，实验过程时间过长，故此教师课前完成实验，拍摄实验材料用具，实验步骤和结果，以图片的形式，展示在多媒体屏幕上。二.课时安排：1课时 三.教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课 根的结构与功能引言：回忆上节课内容。问：根的各部分结构和功能？根利于吸水的特点。 回忆观察答：根的四个区，功能为吸收水分和无机盐，吸水部分为成熟区。大量的根毛增加了吸水的表面积。回忆旧知识，加强记忆。观察与思考水分的运输图片展示实验过程课堂练习图片展示课堂练习讲解习题阅读课本“观察与思考”实验过程：1、剪取一段带叶茎。 2、顶端一段迅速插入滴有红墨水的水里。 3、光照3小时 4、切取横切面与纵切面对比芹菜的横切与纵切面。问：红色是什么物质？问：由此可知结论，茎能否运输水分？对比芹菜的横切面和纵切面，完成练习册五分钟测试P24页内容。互动：请完成的学生举手，上台写出答案。讲解：1. 导管作用是运输水和无机盐。2. 若在处半叶柄切开，横切面上看到的现象是：左边蓝点，右边红点。3. 导管运输的物质和运输方向分别是：无机盐和水，从下向上。展示木本科植物茎切面，导管与筛管的作用。看图填空：导管与筛管的区别问：成熟的导管细胞有无细胞质？有无细胞核？对比：导管在木质部，由死细胞构成，由下向上，运输水和无机盐。筛管在韧皮部，由活细胞构成，由上向下，运输有机物。问：常言“人要脸，树要皮”，树最怕剥皮，为什么？完成练习册习题。请学生报答案，再作讲解。阅读，了解实验过程。观察实验结果。答：红墨水。得出结论：茎能运输水分完成习题。学生上台填写答案。判定学生答案对错。填图：导管运输方向：由下向上。运输水和无机盐。筛管运输方向：由上向下。运输有机物。答：没有细胞质和细胞核。答：树皮包含韧皮部，剥掉树皮后，韧皮部的筛管被破坏，影响有机物运输。做练习题。引导学生得出茎可运输，进而认识导管作用。培养学生逻辑分析能力。进一步练习，巩固理解实验。对比导管和筛管，使学生对区分导管和筛管印象深刻。联系生活，解释树怕剥皮现象。巩固知识点总结 总结知识点，强调重点内容知识梳理，总结拓展 问：植物一生要吸收那么多的水，水又到哪里去了？ 学生思考为下一节课作铺垫【板书设计】 水分进入植物体内的途径 一. 根适于吸水的特点 根的成熟区有大量的根毛 2. 水分的运输途径：导管三. 木本科植物的导管与筛管