生物人教版七年级上册藻类苔藓和蕨类植物.doc

藻类、苔藓和蕨类植物的教学设计 初一生物蔡映珊 教学分析：1、教材分析：藻类、苔藓和蕨类植物是人教版七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物第一章第一节的内容。它是在学生学习了生物与环境的关系，单细胞生物，多细胞生物，植物体的层次结构的基础上来学习。藻类、苔藓和蕨类植物是生物圈中比较低等，但分布较广泛的植物类群，与人类的生产生活关系极为密切。是学生认识绿色植物的起点和基础。通过对这些植物感性认识，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。 2、学情分析：学生通过日常生活经验对绿色植物有一定的了解，其中绿色植物中的种子植物是每位学生所熟悉的，但学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等知识却知之甚少。初一的的学生思维活跃且好动，有很强的求知欲望，想要了解自己身边的绿色植物。但他们还缺乏足够的生物学知识作为依托，因而在理解上具有一定的难度，给本节的教学带来一定的难度，可以借助多媒体手段辅助教学3、教学条件：多媒体平台，相关课件。4、教学重难点：1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征。 2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。 教学目标：1、知识目标：1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。3.通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。2、能力目标：通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达 能力 3、情感目标：认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。4、课前准备： 学生分小组完成A我所知道的藻类植物。B寻找苔藓植物。C寻找蕨类植物。教学策略与手段：教学策略：学生自主探究。教学方法：讨论，多媒体教学。 教学过程：教学步骤教师的组织和引导学生活动教学意图一引入新课1.提问生物圈中有多少万植物？2怎么在短时间认识这些生物？1.生思考，有的答50多万种。2、生思考，部分学生答对过分类认识。1通过问题引起学生探究的兴趣。2掌握四大种类植物。二新课（一）藻类植物的形态结构。1.“西湖春色归，春水绿于染”，为什么？2. 展示生代表制作的“我所知道的藻类植物”。1.生思考回答温度高升高，藻类植物大量繁殖。2.生观察讨论藻类植物的生活环境，形态结构特点。 1. 对藻类植物的初步认识。.通过观察，掌握藻类植物生活在水中，有单细胞、有多细胞。没有根茎叶。（二）苔藓植物的形态结构1展示生代表课前制作的“寻找苔藓植物”2指导学生进行小实验：观察墙藓。 1.生代表回答“寻找苔藓植物”过程。2.用肉眼观察墙藓的形态和颜色。3.用放大镜观察墙藓植物茎和叶的形态特点及假根的特点。4.测量墙藓的高度。1.了解苔藓植物的生活的潮湿环境。24.掌握苔藓植物一般都很矮小，有茎叶，没有输导组织，根是假根。（三）蕨类植物的形态结构1展示生代表找到的蕨类植物图片。2.展示狼尾蕨和肾蕨3.展示狼尾蕨的茎、叶。4展示孢子囊。1.认真观察，蕨类植物和苔藓植物对比得出蕨类植物的形态结构。 通过比较，掌握蕨类植物形态特征：有根茎叶，生活在潮湿环境。（四）藻类苔藓和蕨类植物与人类生活的关系1.头脑风暴：围绕藻类、苔藓和蕨类植物刮一场头脑风暴，了解三类植物对人类生活的重要性。 1. 头脑风暴。2. 总结三大类群植物的作用。 1.了解三类植物在人类生活中的重要性。三小结1.找三位学生进行角色扮演。1.生角色扮演藻类、苔藓和蕨类植物。1.知识巩固。 藻类、苔藓和蕨类植物的教学反思：从接到公开课的任务，决定上这节课藻类、苔藓和蕨类植物时，我一直在纠结最佳的导入方法。参考了许多老师的导入方法，总觉得不太理想。最终在公开课前几天，我突然想到用现在的方法来导入：问学生生物圈在多少种植物？怎么样在短时间认识了解这些生物？除了引起学生的好奇关注外，很自然的引出藻类、苔藓、蕨类植物和种子植物。接着顺理成章的了解藻类，苔藓和蕨类三大类植物的形态结构特征。在上课中有意外的收。有一位学生在窗沿上找到一棵蕨类植物，他注意到这棵植物生长的环境是比较阴凉菜，有泥土，刚好空调水就滴在上面，所以那个地方也比较潮湿。通过这个现象的分析，学生