用两位数乘两位数的笔算.docx

用两位数乘两位数的笔算 教学目标(一)使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算(二)培养学生准确计算的能力(三)培养学生书写工整、认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质教学重点和难点重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法难点：乘数是两位数笔算乘法的算理教学过程设计一、 情境导入、复习旧知1.这两天，农场里里的草莓可以采摘了，我们一起来看一看，你知道这里面有多少个草莓吗？（你是怎么想的？还可以怎么想？）2.那么我们继续看，看看苹果的情况？你知道一共有多少个苹果吗？继续看，发生了什么变化？能看懂吗？（苹果变成点子）继续看，现在一共有多少个？口算时，你是怎么想的？ 3.农场里的迷你南瓜也获得了大丰收，准备送去幼儿园。让我看看二、 尝试探究，学习新知1. 理解题意每箱24个，12箱迷你南瓜。如果老师也想用刚才的点子图来表示，可以怎样画？这么多的南瓜一共有多少个？可以怎样列式？揭题并板书2. 估一估那请小朋友先估一估2412大约有多少个？继续想，实际的南瓜数比240要怎么样？3. 尝试计算那实际是多少呢？我们要计算一下，请小朋友先想一想，然后借助点子图圈一圈，把你的想法用算式记录在横线上。整理汇报。现在来看看，这位同学是怎么想的？（先算10行，再算2行）比我们估算的240要多一些。刚才我们同学用的方法不一样，但是都把2412转化为我们学过的两三位数乘一位数或者两位数乘整十数来计算，这是解决问题的一个非常好的方法。4. 研究笔算，初步理解算理我们也可以列竖式笔算，我们一起来写写看，今天老师想让同学们自己来试一试，行不行？（1） 小组合作尝试用竖式计算（2） 反馈交流：根据学生实际情况呈现学生不同作业纸，逐一分析比较。48从哪里来的？一起来乘一乘。回到点子图来看看，48算的是哪一部分？也就是只算了几个24？算完了吗？还有哪一部分没有算？算完了2个24，还要算10个24，那10个24在哪儿呢？ 我得到的结果应该怎样写在那儿呢？我们小组在讨论讨论，继续试一试。有困难相互间讨论讨论。（3） 分析竖式计算全过程；结合数形、口算过程理解竖式计算的算理。竖式中10个24在哪儿？这个1在十位上，就是2410，得数是多少，写在哪里？我们刚刚算了2个24和10个24，算好了吗？加起来就是多少个24？（4） 完整呈现笔算算法的全过程，重点突破第二次乘积中0的处理。有没有其他想法？比较一下，0写还是不写？讨论一下，说出你的理由。发表一下自己的想法，这个0要不要写？写的时候要注意，正因为他乘的是十位上的1，在乘的时候是14，写在十位上，表示的几个十，然后一二得二的二就写在百位上，表示的是什么呢？（5） 回顾计算过程，教师适时小结。5. 通过验算，巩固算理算法（1）交换一下两个数的位置，就变成了1224，会写吗？谁愿意上来写一写？算完了有什么发现？看看点子图，现在还能不能用？先算的是什么？（4个12）然后呢？（20个12）合起来就得到了多少个12？（2）比较竖式老师发现第一次都得到48，那这两道竖式中的48是怎么得到的呢？那接下去的24怎么得到