(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册【观课记录】藕花深处金石韵.docx

同行听评课记录：1、 听课记录（1） 导入1、 教师导语引入刘禹锡的陋室铭2、 小试牛刀：课前预习情况检查（1） 刘禹锡介绍（2） 作品介绍（3） 问题“铭”的介绍 对用“韵”的了解（2） 初读文本，把握节奏1、 陋室铭押那个韵，韵脚是哪个字？（学生使用智慧教室自主划分节奏季标注韵脚）根据节奏再读文本。2、 教师订正节奏，再读文本（3） 再读文本，通译全文1、 学生提出疑问2、 一人一句翻译全文，教师及时发现问题并订正名：出名 德馨：德行美好 鸿儒：学识渊博的人 白丁：没有功名的人（平民）素：不加装饰 诸葛庐、子云亭属于借代 何陋之有：（宾语前置）“之”：A 宾语前置的标志 B 主谓之间取消句子独立性 3、 词语挑战运用智慧教室学生抢答。根据词语意思找到原文的句子。（4） 深入文本，体悟情感1、 “陋”的意思，本文之中是狭小，简略2、 问：既然屋子简陋，为何刘禹锡还要为陋室作铭？再读体会。“斯是陋室，惟吾德馨”。 实则写自己的品德高尚。（铭：称功颂德，警戒自己）3、 问：围绕“陋室”写了哪些内容？（学生自主分析总结）A 自然环境B生活情趣C高洁志趣4、 小改陋室铭，只保留对陋室铭的介绍，学生发现问题。（学生的回答理解到位）5、 教师总结：A 山不在高，有仙则灵。水不在深，有龙则灵B 南阳诸葛庐，西蜀子云亭C 孔子云：何陋之有？借此来抒发自己的情志6、 吟诵全文：A 素读B 吟诵（读中悟情，情入读中）（5） 情感提升，悟名仕之风1、问：写一写你读到了一个怎样的刘禹锡？（以第二人称，写给刘禹锡）学生写感受，指名读、2、 “文人雅士”介绍颜回、陶渊明、杜甫、范仲淹3、 习得学法：托物言志4、 作业布置：你学完这节课最大的感受是什么？5、教师总结发言。 藕花深处金石韵 -向文言教学更深处进发今天有幸聆听到了孙成蕊老师执教的陋室铭，对我们青年教师来说很是受益。作为教过初中的我来说，文言文的教学大多采用串讲的方式。一句一句，手把手的把字词翻译给学生，希望通过这样使学生课文中存在的疑惑得到解决，但孙老师摒弃了串讲的模式，贯彻新课标，采用新的教学方法，运用智慧教室的教学信息技术，充分相信学生的学习能力，让他们课前自主预习，充当学习的主人：自行解决课文中的字词句的疑惑；加强朗读的训练，进行各种方式的朗读训练（有节奏的朗读，有韵味的吟诵）；把字词翻译权交给学生。学生对此很有兴趣，感觉自己得到自主学习的权利，积极性较高。1节 课，四十五分钟；一间教室，仅几十平米，这是课堂教学的有效时空。然而，在这有效的时空里，如何根据学生特点，准确而迅速地向学生传递知识信息、灵活而有效地训练他们读、写、听、说能力。孙老师的陋室铭一文的教学，很好地把握了学生特点（六年级学生学习初二的文言文，孙老师的教学目标重在入境入情，诵读感悟，淡化文言知识的讲解），收到了良好的效果，具体地体现了教育在语文教学中实施素质教育的探索，把“教书”和“育人”在教学过程中紧密地结合起来，着力学生素质的全面提高，这是对教学本质的准确把握。这节的文言文，内容短小精干，但其中包含的刘禹锡的雅致情操甚是深刻。面对初涉文言文的学生来说，这篇短文在内容理解上稍有难度。孙老师结合学情特点和第三学段的课程目标，紧紧围绕着品读中悟深情这一教学策略，淡化文言现象的知识性讲解，重点放在深入浅出的引导学生一步步进入文本，在诵读中理解刘禹锡的高洁情操。本堂课整体效果较好，达到了预