数学人教版八年级下册正比例函数及性质.docx

19.2 一次函数19.2.1 正比例函数【知识与技能】1.初步理解正比例函数的概念及其图象的特征.2.能够画出正比例函数的图象.3.能够判断两个变量是否能够构成正比例函数关系.4.能够利用正比例函数解决简单的数学问题.【过程与方法】1.通过实例，体会建立数学模型的思想.2.通过正比例函数图象的学习与研究，感知数形结合思想.【情感态度】结合描点作图，培养学生认真、细心、严谨的学习态度.【教学重点】正比例函数的概念、图象与性质.【教学难点】正比例函数的特征.一、情境导入，初步认识请学生预习、自学教材，并讨论课本“思考”的问题.【答案】(1)l=2r；(2)m=7.8V；(3)h=0.5n；(4)T=-2t.观察这些解析式有什么共同特点？由学生讨论，教师总结.一般地，形如y=kx(k是常数，k0)的函数，叫做正比例函数，其中k叫做比例系数.请学生列举日常生活中的正比例函数的模型，举例如下：(1)利率不变的情况下，利息随存款数的变化而变化.(2)某本书的单价不变，销售额随售出图书数量的变化而变化.(3)火车速度不变，行驶距离随时间的变化而变化.(4)单位千克邮价不变，邮费随邮包重量的变化而变化.例1 已知y=(k+1)x+k-1是正比例函数，求k的值.【分析】联想正比例函数定义可知，应用时考虑k+10，k-1=0，综合可得k=1.【教学说明】这类问题看三点：(1)自变量的最高次数为1；(2)含自变量x的系数k0；(3)常数项为0，三者必须同时满足.例2 根据下列条件求函数的解析式.(1)y与x2成正比例，且x=-2时，y=12.(2)函数y=(k2-4)x2+(k+1)x是正比例函数，且y随x的增大而减小.【分析】(1)根据正比例函数的定义，可设y=kx2，再由x=-2，y=12代入求得k值；(2)注意题中要求，及式子特点，结合定义与性质考虑.解：(1)设y=kx2(k0)，把x=-2，y=12代入得(-2)2k=12，k=3，即y=3x2.(2)由题意得：k2-4=0，k=2或k=-2.又y随x的增大而减小，k+10.故k=-2，即y=-x.【教学说明】(2)中含有自变量x的二次方，由题意知解析式应不含二次项，故令其系数为0.二、思考探究，获取新知师生共同画出y=x，y=-x的图象，并鼓励学生探索图象特征，引导学生归纳的结果围绕以下几个方面：(1)两图象都是经过原点的直线.(2)函数y=x的图象从左向右递增，经过一、三象限.(3)函数y=-x的图象从左向右递减，经过二、四象限.教师总结正比例函数的图象与性质：一般地，正比例函数y=kx(k是常数，k0)的图象是一条经过原点的直线，当k0时，直线过第一、三象限，y随x的增大而增大；当k0时，直线过第二、四象限，y随x的增大而减小.例1 已知正比例函数的图象过点(2m，3m)，m0，求这个正比例函数的解析式.解：设正比例函数的解析式为：y=kx.把(2m，3m)代入得3m=k2m，解得k=.解析式为y=x.【教学说明】正比例函数中只含有一个待定系数，只需知道一点坐标即可求得其解析式.例2 已知(x1,y1)、(x2，y2)是直线y=-x上的两点，若x1x2，则y1，y2的大小关系是( ).A.y1y2 B. y1y2 C. y1= y2 D.不能比较【分析】因为y=-x中-0，即直线y=-x的函数值是随x的增大而减小的，所以当x1x2时，y1y2，故选A.【教学说明】通常我们在x的某一范围内取x1x2，若点(x1，y1)，(x2，y2)为函数图象上的两点，当y1y2时，该函数在这个范围内y随x的增大而增大；当y1y2时，该函数在这个范围内y随x增大而减小.三、运用新知，深化理解1.已知正比例函数y=(k+3)x.(1)k为何值时，函数的图象经过一、三象限.(2)k为何值时，y随x的增大而减小.(3)k为何值时，函数图象经过点(1，1).2.已知y-3与x成正比例，当x=2时，y=7，求y与x之间的函数解析式.3.在函数y=-3x的图象上取一点P，过P点作PAx轴，已知P点横坐标为-2，求POA的面积(O为坐标原点).【教学说明】以上各题由学生自主探究，有疑问的教师加以指导，最后评析.【答案】1.(1)k-3；(2)k-3； (3)k=-2.2.设y-3=kx,当x=2时，y=7，代入得7-3=2k，k=2，即y-3=2x，则y=2x+3.3.点P在函数y=-3x的图象上，且P点的横坐标为-2，y=-3(-2)=6，即P点的坐标为(-2,6).SPOA=1226=6.四、师生互动，课堂小结问题1.什么是正比例函数？其解析式是什么？2.正比例函数的图象是什么？它有什么特征？3.如何简便地画出正比例函数的图象？4.本节课的学习经历了怎样的过程？你有何感悟？1.布置作业：从教材“习题19.2”中选取.2.完成练习册中本课时练习.因从本课时开始，学生将逐渐认识并理解各类具体的函数图象，一般的基本方法是由解析式画图象，再由图象得出性质，再反过来由函数性质研究图象的其他特征，结合学生已有的知识与经验和后