韩高义老师课件集体备课的设想.ppt

有效教研有效教学 与 集体备课 湖北省武昌实验中学 有效教研与有效教学的主要环节 贯通过程回溯过程前后衔接集体备课 起点 定向 服务性课堂教学 实施 实现 主阵地作业处理 巩固 反馈 集体备课观念变化 以教材为中心以学生状况为中心以教师为中心以学生行动为中心以系统传授为中心以主题问题为中心以理想化结果为中心以过程性获得为中心 集体备课要素及关联 一 学生状况 教辅资料 设考情况 教师状况 教学内容 确定 目标 内容 重点 难点 过程 方法 五情融合 学情为主 集体备课要素及关联 二 分班级分层次预设分步骤分阶段达成 集体备课的有序性 1 个人钻研与集体讨论的关系 2 骨干领路与培养新教师的关系 集体备课的有序性 1 分工准备阶段2 集体研究阶段3 试教评改阶段4 改后教学阶段5 教后反馈阶段 研究性合作性调整性过程性 有效性 集体备课的有效性 有效备课要做到 一课三问 即一问自己教学亮点在哪里 二问学生学习收获在哪里 三问同行改进之处在哪里 亮点反映特色 收获体现效果 有效备课要做到 一课三构 即一构思教学设计 二构建教学流程 三构筑教学反思 有效备课要做到 一课三教 即一教知识 二教方法 三教情感 有效备课要做到 一课三助 即一自助积累 二互助交流 三协助发展 集体备课的主要功能 一 为优化学科教学提供有力支撑 为提高课堂教学有效性做好前期的准备 对学科内某一时段的教学内容 要确定适合年级整体基本学情的教学目标 重点难点 教学过程 教法或学法 形成基本教学方案 通过研究 选用安排适量 适度的练习 确定改 评方式 二 为教师专业成长发展提供机会 努力做到研究民主 机会均等 各尽其能 各显所长 在备课研究的各个环节和方面 通过专题承担或轮流承担的方式 给不同特点的教师展示或锻炼的机会 便于互相补充 互相学习 都有收获 三 为加强学科资源建设提供素材 通过集体备课 积累切合学校特色 学科特性 学生特点 教师特长 有明显的个人与集体的自主创新相融合特点的教案 案例 教学方法 校本资料 课本配套练习 测试题 专题资料 活动课程资料等 素材 有实效性 能够在学科内传承和持续使用 争取有一定社会效应 集体备课的基本要求 一 坚持四个 以 1 以学生为主体以学生为主体主要指 集体备课前 充分了解学情 以此作为研究定案的主要依据 集中研究时 根据学段 班级 学生层次等情况 定准目标点 目标高度 定准重点 难点 设计教学过程以学生活动为主 选择安排作业针对不同层次的学生考虑容量 难度 形式等 作业尽可能针对学生的混淆点 疑难点 疏忽点和易错点 注意基础题与能力题 课本题与延伸题的恰当配置 2 以问题为主线不提倡集体备课研究面面俱到 平均使力 而要求在全面把握的基础上 找准主要问题 进行深入研究 3 以过程为主径集体备课要体现出过程性 集中备课前的准备 集中研究 研究后试用调整 注意顺向流动和逆向反思 4 以发展为主标备课时 考虑学生的当前学习与获得 也考虑学生在后面阶段学习中的延伸 加深等发展需要 考虑到不同教师的不同发展需要 考虑到为学科发展积累资源 二 做到六个 体现 1 体现针对性针对学情开展研究 针对最需要解决的问题开展研究 针对最新的教学形势 信息开展研究 2 体现合作性个人探究与集体研究结合 集体讨论研究的特点要突出 以集体确定的方案为准 避免 一言堂 独角戏 克服单纯以中心发言人或权威教师意见为主的现象 3 体现探究性在研究落实 优化教学常规基础上 研究如何选择使用提高教学实效的新方法 新材料 新形式 尝试改变长期用但效果不好或一般的做法 探寻参考书 经验以外的东西 4 体现一致性集体研究确定的基本教学方案 是备课组各位教师施教的基本样式 教师可以适当变通 但避免另起炉灶 5 体现操作性集体备课确定的方案 其内容 方法 流程等 要合理 通俗 简明 必要 方便 教学中好使用 6 体现实效性集体备课围绕问题 紧扣体现教学实效性 分解问题后抓准重点难点 定准目标 弄清症结并确定好解决的过程 方法 使教案理论上最佳 为教学有效性打好基础 三 呈现三个 实化 为使教案最佳 最实在 可直接使用于教学 保证教学有效性 集体备课形成的教案至少在以下方面要实化为文本 电子稿件 1 实化教学目标对某一教学内容 分析研究教学大纲 课程标准 高考考试说明 考纲 设定的目标 最高目标 最终目标 理想目标 并对其进行分解 可能分出的若干目标点 目标层次 在此基础上 分析学情 根据学段 学期 年级 状况 班级类型和班内学生层次 定准目标点和目标层次 成为教学目标 实际目标 阶段目标 分类目标 定型为可用文本 2 实化教学内容将教学内容与教学目标对接分析 以 低起点 缓坡度 逐步提升能力 为教学策略 根据学段状况 班级类型和班内学生层次确定所教内容的容量 重点和难点 定型为可用文本 3 实化配套练习以教学目标和所教内容为参照 配套性地安排练习 根据学情 发掘课本可练因素 适当选用 改用课外资料练习与高考资源 把握好衔接延伸点 高度 题型等 注意练习的容量与层次 定型为可用文本 教学目标 教学内容呈现在教案中 配套练习呈现为校本作业 集体备课的基本流程 一 分工准备阶段在集体备课之前 备课组长提前一定的时间 从了解学情 了解文本 了解考情和整体预设等方面 作出主要内容 主要方式和人员分工等安排 分配同组老师分别准备 1 了解学情 承担该任务的教师 选择使用预习检查 询问 观察 推测等方式 或了解学生对将学内容的已知 疑惑 欣赏以及有见解的地方 或了解学生对与将学内容相关的背景知能的掌握情况 或了解学习习惯 思维方法等特点及对教学的建议 期待等 2 了解文本 教学所涉及的文本包括所教知识的课文内容 教参和教学大纲 课程标准 还可涉及相关的辅导资料和网络资源 专题材料 教案 课件 常规练习等 承担该任务的教师 认真阅读课文 教参 分析大纲与课文的关联 查阅其他文本资料和网络资源 做到初步梳理知识结构 目标 直接的教学要点 初步归结出自己把握文本所发现的高度吻合 有矛盾纠缠 有疑惑的地方 便于集体备课时讨论廓清 与学情和考情比对 从而便于集体备课提炼主要问题 确定教学方案 3 了解考情 考情主要指考试说明 考纲 高考资源 高考题 模拟题 和相关检测题 承担该任务的教师 翻检资料或上网查寻 与教学内容对接 找到有较强相关性的资源 做到初步从讲练结合 学考衔接的角度设想 是否有必要引入考试资源 是直接选用还是在容量 难度 形式上有所改变 或者吸收思路自行编创 为了统一 贯通 了解文本 了解考情可以两项合并 多人分工合作 4 设想方法 承担该任务的教师 询问 查看前三项工作的准备情况 初步设想主要教法 学法和基本教学流程 该教师相当于 总编 总设计师 即传统意义的集体备课中心发言人 此项工作也可以在集体研究阶段讨论后 由备课组长敲定 本阶段是集体研究的基础 备课组长务必尽量提前布置 说明要求 各承担的教师务必最全面 最丰富 最具体 最细致地掌握第一手材料 初步做好整理 简记等 二 集体研究阶段 1 交流准备情况 确定主要问题 2 研究主要问题 初定基本教案 3 写出基本流程 确定试讲教师 三 试教评改阶段 1 试讲教师按照基本流程 抓住确定的主要问题进行教学 可以有个人的适当发挥和变化 听课教师做好听课记录 为后面的评议 修改做准备 2 试讲教师根据教学实际情况与基本流程谈感受 听课教师分别谈三个 一 很好的一点 不很好的一点 有建议的一点 3 集体讨论 修改定案 讨论分析是基本流程的问题 还是教师的问题 还是学生的问题 然后修改 形成定案 全组教师以此为蓝本 充实个人教案 四 改后教学阶段 每位教师按照改后的基本流程和个人教案实施教学 尽量全组保持一致 确实发现新的问题 随时交流 搞临时备课或小备课 大的问题适当调整 有修改的地方 有新想法的地方 要做好简记 五 教后反馈阶段 该次教学结束后 再收集意见 便于以后出现备课类似问题时借鉴 也便于今后再教学相同内容时参考 集体备课的实施评价 一 各备课组长是集体备课的直接执行人和责任人 二 教研组长有参加本学科各备课组研究并检查 督促 指导 协调的职责三 教导处负责集体备课的执行落实四 教科室负责集体备课机制的研究 推行五 学校另外制定了集体备课检查与评价办法 乙烯的教学设计 一 教材体系特点二 学情分析三 三维目标与教学重难点四 学法指导五 教学方法和教学手段六 教学过程七 板书设计八 教学反思 教材体系特点 乙烯 是人教版高中化学第二册 第五章 烃 的第三节内容 是不饱和烃的开始 是高中有机化学中物质结构影响物质性质的重点课之一 1 教材的地位 作用 在学习乙烯前学生们已经学习了甲烷和烷烃的同系物的有关知识 通过甲烷和烷烃同系物性质的学习 初步了解到烷烃碳原子之间是通过单键连接的 具有饱和烃的性质 在此基础上 乙烯这节课将学习碳碳双键的性质 进一步巩固深化学生们对结构决定性质的认识 使学生认识到饱和烃和不饱和烃结构的不同而引起的性质上的差异 这为以后学习更复杂的烃及烃的衍生物的性质打下基础 且本节内容所涉及到的乙烯是一种重要的化工原料和产品 在工农业生产 日常生活 能源 药物等方面都占有重要的地位 通过乙烯的性质和用途的学习 可以进一步使学生认识到学习化学的重要性 2 教材简析 教材着重介绍了不饱和烃的概念 乙烯的分子组成和结构 乙烯的实验室制法 乙烯的性质 并结合乙烯的化学性质介绍了两种重要的有机反应类型 加成反应和聚合反应 并通过乙烯概括出烯烃可能具有的性质 本节内容是学习烃的知识的继续 也是学习不饱和烃的开始 乙烯是学生学习有机化学以来第一次接触到的烯烃的代表物 乙烯分子结构中的碳碳双键决定了乙烯的化学性质 因此教材在介绍乙烯的化学性质之前 首先介绍了乙烯的分子结构 然后通过三个现象明显的实验引出乙烯的化学性质 并着重通过加成反应体现结构与性质的辩证关系 不仅使学生对乙烯的性质留下了深刻的印象 也为继续学习烯烃以及它们的衍生物的性质奠定了一定的基础 教材把乙烯的实验室制法安排在了性质之前 主要是为了实验的连续性 但对化学性质的教学往往会有冲淡作用 在教学中需正确把握 在学习完乙烯的性质之后 教材归纳推导出了烯烃的通式和性质 符合从个别到一般的教学原则 较易被学生接受 最后安排了一个 催熟水果 的家庭小实验 有助于巩固所学知识 增强学习兴趣 学情分析 本节内容是建立在烷烃基础之上的 甲烷的性质学生在第一节刚学过 而且生物课已经对于乙烯的用途有了一定的认识 这些对学生学乙烯的加成及氧化及用途起了铺垫和支持作用 实验班的学生 相对于普通班学生来说 他们参与课堂教学的积极性更高 知识基础比较扎实 所以采用观察法 对比法 分析的学习方法 突出学生的主体性 据调查 普通班20 左右的学生认为有机反应不易理解 还有35 左右的学生认为有机物分子结构认识困难 涉及分子结构的问题易错 也就是说 学生利用分子的空间结构思考问题能力以及形象思维能力还有待进一步培养和提高 所以采用观察法 探究法 应注重主体性 分校班的学生学习积极性不高 较为被动 应采用探究法 合作法学习 加强实验教学 提高学生积极性 三维目标与教学重难点 教学目标 根据乙烯的地位和作用以及教学大纲和高考考纲的有关内容 把本节课的教学目标设计如下 一 教学目标 1 知识与技能目标 认识乙烯的结构 了解乙烯的物理性质 掌握乙烯的化学性质 了解乙烯的用途 是一个国家石油发展水平的重要标志 教学目标 2 过程与方法目标 通过情景引入 问题分析 实验探究 反馈练习 归纳总结的过程 使学生理解掌握乙烯的化学性质及对比学习的方法 教给学生科学探究的过程和方法 提高和发展学生的探究能力 通过观察实验现象 并对实验现象进行分析加工 培养学生获取信息加工信息 处理信息的基本方法为以后学习有机化学知识打下坚实的基础 教学目标 3 情感态度价值观目标 通过学生亲自动手用媒体进行模拟实验设计 让学生体验探索 发现 成功的喜悦 从而让学生形成化学学习的积极情感 通过多媒体进行分层次教学 让学生更加自信 使不同层次的学生充分感受学有所得的喜悦 教学重难点 在教学大纲上对本节内容要求达到c d级水平 本课的教学最终目的是培养学生实验能力 要求学生强化对 结构决定性质 性质反映用途 的科学方法的认识 因此 乙烯的实验室制法及结构和性质的教学成为本节的重点 因 学习障碍 的存在是教学难点的成因之一 因而有机反应的机理的教学为本节的难点 学法指导 学法指导 指导学生从下列三个方面进行学习 1 抓住结构决定性质 性质反映用途的知识主线 2 抓住分子的双键结构的这一特征 结构决定性质 3 抓好反应类型 掌握反应规律 学法指导 引导学生利用下列三种方法对知识进行探究 1 观察法 通过观察分子结构模型 掌握物质的分子结构特点 全面观察实验现象 理解物质的性质 培养学生的观察能力 2 对比学习法 通过对比学习 掌握乙烯 甲烷燃烧火焰的情况 在介绍加成反应时 与取代反应对比 并引导组织探究 工业上制取氯乙烷应该利用乙烯和hcl的加成反应还是利用乙烷和氯气的取代反应 为什么 引导学生把知识学活 通过对比学习可以培养学生灵活运用化学知识解决简单的实际问题的能力 3 探究学习法 通过积极参与讨论 培养学生的思维能力 教学方法和教学手段 为了突出重点和突破难点 设计如下解决办法 1 乙烯是不饱和烃的代表 本节教学的重点是要突出乙烯分子结构上的不饱和性以及由此决定的乙烯的化学特性 2 对乙烯分子中双键的结构特点的分析 并由此推断乙烯的化学性质特点是本节教学的难点和关键 教学中要充分利用业已形成的 结构 性质 定势 强化这种定势 3 做好实验室制取乙烯和乙烯性质的有关实验是教好本节知识的前提 实验教学过程中应设计一些问题组织学生讨论 4 采用多媒体辅助教学手段 减轻学生的学习负担 增强记忆效果 1 教材的处理 2 教学策略方法和手段 1 乙烯的 结构 性质 关系的教学 乙烯的实验室制法 原理 装置 操作 注意事项 的教学 加成反应 加聚反应机理的教学等 都是培养分析思维能力的素材 2 教学中 可通过比较乙烯和甲烷分别对酸性高锰酸钾溶液 溴水的作用情况 引导学生理解双键的结构和性质特点 通过比较乙烯和乙烷的分子组成和结构 提出乙烯的分子结构模型 通过引导学生比较取代反应和加成反应 深入理解这两种不同类型的反应的本质 在这些教学过程中 都应注意发挥学生的主体作用 对他们进行比较思维能力训练 2 教学策略方法和手段 本节课以学生为主体 教师为主导的探究式教学模式 采用多媒体为辅助教学手段 迅速抓住学生的注意力 很快导入正课 有机物的结构和有机物的反应机理一直是学生学习的难点 利用多媒体把抽象的有机反应中有机物的断键方式直观的展示在学生面前 使学生在轻松 愉快的环境中感受知识 可增大课堂容量 同时也能提高教学和学习的质量 3 解决重点突破难点 1 乙烯是不饱和烃的代表 本节教学的重点是要突出乙烯分子结构上的不饱和性以及由此决定的乙烯的化学特性 2 对乙烯分子中双键的结构特点的分析 并由此推断乙烯的化学性质特点是本节教学的难点和关键 教学中要充分利用业已形成的 结构 性质 定势 强化这种定势 3 做好实验室制取乙烯和乙烯性质的有关实验是教好本节知识的前提 实验教学过程中应设计一些问题组织学生讨论 3 解决重点突破难点 4 针对乙烯的实验室制法 至少可提出如下问题 根据浓硫酸的性质思考 配制浓硫酸和乙醇的混合液时 应注意什么问题 碎瓷片在本实验中所起的作用是什么 若加热一段时间后 忽然发现未加碎瓷片 能否立即补加 为什么 为什么要迅速加热 加热过程中混合液的颜色有什么变化 你估计发生这一现象的可能原因是什么 根据浓硫酸的性质和有关实验现象 判断实验过程中还可能发生哪些副反应 有什么副产物产生 怎样除去乙烯中的二氧化硫和二氧化碳 3 解决重点突破难点 5 关于乙烯与溴水 高锰酸钾溶液作用的实验 也可提出如下问题让学生思考 乙烯通入溴水时有何现象发生 这与甲烷的情况有何不同 说明了什么问题 高锰酸钾有什么突出的化学性质 乙烯对高锰酸钾溶液作用有何现象 说明了什么问题 比较乙烯和乙烷分子结构的特点 试指出产生以上现象的本质原因 3 解决重点突破难点 6 可通过引导学生探究 总结区别甲烷和乙烯的方法 归纳乙烯的化学性质的同时培养学生的发散思维能力 7 对于乙烯的聚合 加聚 反应 应注意引导学生从本质 分子结构的变化 上理解其机理 不可只强调化学方程式书写中的注意事项 以免增大学生的记忆负担 8 借鉴前边学习甲烷的经验 本节教学中的一些环节可以利用学案 指导自学 的方法解决 如乙烯的分子结构 物理性质 用途的教学等 这样做既可提高教学效率 也可逐步培养学生的自学能力 教学过程 共分两课时 传统的水果保鲜大都采用物理方法 如低温低氧储存 然而 即使在低温低氧的条件下水果仍有微弱的生理作用 不能有效地抑制水果的腐败 新型保鲜法 用5 的高锰酸钾溶液泡蜂窝煤燃烧后的残渣数小时 然后将残渣置于阴暗通风处晾至半干 制成小块或小颗粒 做为保鲜剂 将水果与保鲜剂按15 1的质量比一起装入塑料装中 封好口存放于低温 阴暗处 有效地抑制了水果了的腐败 引入课题 大家知道水果是如何保鲜的吗 你想了解改进后的原理吗 第一课时 科学探究 石蜡油主成分是烷烃 实际加热石蜡油还有一种物质x生成 探究1 x通入酸性高锰酸钾溶液中探究2 x通入溴的四氯化碳溶液中探究3 点燃x气体 练习 投影 经分析 乙烯中含碳为85 7 含氢为14 3 乙烯在标准状态下的密度为1 25 试通过计算确定乙烯的化学式 1 分子结构 回忆 乙烷的分子式 电子式 结构式 结构简式 猜想 根据乙烯的分子式 能否推断一下乙烯的电子式 结构式 结构简式呢 书写 乙烯的电子式 结构式 结构简式 提问 乙烯的结构决定了它应具有什么样的性质呢 设计探究性实验 乙烯的实验室制法 提出问题 1 实验室制备乙烯的反应原理是什么 2 浓硫酸在反应中的作用是什么 3 为什么要加碎瓷片 4 反应前后溶液的颜色有何变化 5 使用温度计需要注意的问题 学生活动 讨论反应原理 仪器 药品 收集装置 动手进行仪器组装及进行实验 2 乙烯的实验室制法 教师指导 连接实验装置 小结 微机演示乙烯的制备及实验时需要注意的问题 问题探究 乙醇转化为乙烯时化学键是如何断裂的 浓硫酸在反应中的作用是什么 温度计的水银球的位置 学生活动 讨论并回答问题 书写反应方程式 演示课件 演示乙醇脱水制备乙烯的反应历程 结论 ch3ch2oh在浓硫酸作用下加热到170度 生成乙烯 3 乙烯的物理性质 提出问题 观察收集到的乙烯 归纳乙烯的物理性质 学生活动 观察并回答 乙烯的物理性质 无色稍有气味难溶于水的气体 收集乙烯时采用排水法 练习 实验室制取乙烯时 往往因温度过高而使乙醇和浓硫酸反应生成少量的二氧化硫 有人设计下列实验已确认上述混合气中含有乙烯和二氧化硫 请回答下列问题 1 图中的 装置依次盛放的试剂为 a 品红溶液b naoh溶液c 浓h2so4d 酸性高锰酸钾溶液 2 能说明so2气体存在的现象是 3 使用装置 的目的是 4 使用装置 的目的是 5 确认含有乙烯的现象是 探究1 乙烯的氧化反应 第二课时 提出问题 乙烯的结构与烷烃有所不同 化学性质上与烷烃有哪些差别 推测乙烯的化学性质 实验探究 把制得的乙烯气体通入到高锰酸钾溶液或溴的四氯化碳溶液中 观察溶液颜色的变化 在导管口点燃乙烯 观察火焰的颜色及明亮程度 4 乙烯的化学性质 学生活动 实验验证并归纳结论 乙烯与甲烷的性质不同 能够使高锰酸钾溶液或溴的四