生物人教版七年级下册人类起源和发展第一课时.doc

第一章 人的由来第1课时一教学设计理念课堂是师生交流的平台，是教师解答学生疑惑的窗口。一堂成功的课，不仅仅是传授知识，更重要的是启发学生的思维，鼓励学生敞开疑问的砸门，让学生自主交流，相互提升，调动全体学生，培养学生的探究能力和合作意识，给学生展示自己才艺的空间，达到整体培养，全面提高的教学目标。 二教材分析（一）教学内容分析本章是七年级下册第一章，目的是阐述人的个体发生和发育，还阐述人这一物种在生物圈中的起源和发展，让学生明白，我们人类自身的起源和发展，是一个漫长的过程，并认识到人类与环境的关系是相互影响的、发展变化的。所以，进行本章教学时要与第七章呼应，做到紧扣本章的主题。（二）教学目标根据全日制初中生物课程标准、教材和学生实际，确立本课教学目标如下：1知识目标：说出人类起源于森林古猿，人类是森林古猿在与自然环境的斗争、适应中逐渐进化来的。 对比观察四种现代类人猿与人类的异同，分析其原因。2能力目标：收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关人类起源的信息，运用书中图示，分析人类起源的过程。3情感态度与价值观目标：（1）认识自己的祖先艰难漫长的发展历程。（2）认同人类与其它生物一样共同生活在生物圈环境中，感悟到保护环境，就是保护人类自身。（三）重点和难点1教学重点：森林古猿进化的过程中，向不同方向发展的原因，体现出环境的变化决定生物进化的方向。 2教学难点：利资料分析人类的进化历程，启发学生的思维，让学生设想千万年前的环境变化。这部分知识距离我们有悠久的时空距离，理解想象有一定难度。三教学对象分析 七年级学生思维比较活跃，可以说童时对自己的由来就有好奇，提出问题时家长有意回避，学生对自身的问世和生长有强烈的求知欲，尤其在学习的过程中，认识其他生物的进化过程时，对自身更产生浓厚的兴趣。在此年龄阶段学生形象思维发达而抽象思维欠缺，这就决定了初中学生学习生物的直观性。在本节内容学习之前，安排学生利用网络查找材料，帮助学生理解。四课前准备学生：收集人类起源进化的相关资料，并对其进行整理和归纳，选择有参考价值的材料在课上交流。教师：教学视频资料（教参所带的光盘资料）。五教学策略的选择1质疑解惑，师生交流。对自身的由来-我是从哪里来的？人类从哪里来的？等问题。给学生提供交流的时间，资料共享的空间，引导学生关注人类的起源。六教学流程（一）情景导入学生分组交流网络中查找的资料，谈各自的推断和看法，学生自主学习，发挥其课堂主体作用。（二）探索发现1人类与类人猿相似的原因播放教材配套视频，让学生了解森林古猿进化的过程。引导提问：根据视频图像，引导学生观察分析，提出疑问在学生回答的基础上，教师引导提示，启发学生得出结论。2利用比较法，比较四种现代类人猿的异同结合书中P2图示观察四种现代类人猿的相似点及不同点，培养学生观察分析问题的能力。（三）交流共享类人猿与人类的关系小组汇报交流课前收集、整理的人类的起源及类人猿的特点。师生之间、生生之间交流。【设计意图：引导学生运用自己收集的资料进行相互交流，增长知识，感受合作中交流的快乐，让学生真正成为课堂的主人。】（四）拓展引伸在探究的过程中，我们会感受到生物学并不是一门独立的学科，而需要地质学、物理学多方面的科学相互协助，寻找证据得出科学的结论。【设计意图：适时巧妙地拓展学科间的联系，认识到学科间的相互促进作用，激励学生学习多方面的科学。】（五）巩固提高基础巩固训练1人类和现代类人猿的共同祖先是 .2在 世纪达尔文建立了著名的 ，他提出的观点是 。3、研究结果表明，人和类人猿的骨骼在结构上差不多完全相同，内脏结构也非常相似，人和类人猿的胚胎在五个月以前几乎完全一样这些事实说明（ ）A.人是由类人猿进化来的 B.人比类人猿高等C.人和类人猿有共同的祖先 D.现代类人猿将来可以进化成人4人区别于类人猿的特点不包括哪一项？ （ ）A人能够制造工具和使用工具 B人有喜怒哀乐等表情C人有语言、有意识 D人能直立行走，有灵活的双手5促使森林古猿向人类进化的最重要的外界因素是（ ）A生活环境的改变 B降雨量的加大C气温的变化 D身体结构的变化 七板书设计： 第一节 人类的起源和发展一、人和类人猿的相似点 二、人和类人猿相似的原因人类1、外部形态 环境变化 2、身体分布 森林古猿类人猿3、骨骼特点4、运动特点八教学评价： 本节课根据知识结构，通过多种辅助教学手段，将学生形象地带入到一个遥远的时空，在那里去感受远古的大自然环境变化，体