《角的度量整理与复习》说课稿.doc

角的度量整理和复习说课稿 泾源三小 苏香春各位评委老师： 大家好！我今天说课的内容是人教版九年义务教育小学数学第七册第三单元角的度量整理和复习。下面我将从说教材、说学情、说教法学法、教学过程四个方面进行说课。 一说教材 角的度量这单元是在学生初步认识了角的大小比较方法的基础上进行教学的，是学习角的分类和角的画法的基础。本课教学选取了日常生活中常见的角作为研究对象，引导学生在自主探索、自主活动中真正理解和掌握角的度量方法，发展学生的空间观念和逻辑思维能力。 二、说学情学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角度的大小与两边叉开的大小有关，一部分学生已经对量角器有所了解，但绝大多数学生几乎没有用量角器来测量角的体验，具体角的大小概念还没有形成，显得比较抽象，小学四年级的学生抽象思维虽然说有一定的发展，但依然以形象思维为主，所以教学时要注意进一步培养学生的分析、综合、归纳、概括能力。根据以上对教材和学情的分析，按数学课程标准的要求，我讲本课的教学目标确定为如下： 1、通过对角的度量这个单元内容的复习和整理，进一步澄清平时学习中“角的度量”知识的模糊认识，使学生深刻理解、掌握各部分知识以及之间的联系。 2、引导学生经历系统整理知识的过程，学会一些简单整理与复习的方法，培养学生主动整理和复习的意识。 3、在学习的过程中，将所学的知识融会贯通，灵活运用，感受数学知识的应用价值。 教学重点：梳理角的度量的知识，形成知识体系。 教学难点：运用知识解决实际问题。 教学准备：多媒体课件、三角尺、量角器。三，说教法学法本节课我主要采用“四步探究教学法”，让学生通过动手实践、观察思考、归纳总结，从而解决问题。 向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流中掌握测量的技能，同时把画角和量角有机结合起来，充分利用学生头脑中角的大小的表象来帮助测量，发展学生的空间观念，培养学生的估算意识和能力。四，说教学流程为实现以上目标，突出重、难点，较好的完成教学任务，我根据有效教学理念和要求设计了以下三个教学环节： 一、师生谈话， 创设情境，激趣引新，启动思维。 同学们今天我们来整理和复习角的度量。（板书课题）师：请同学们回忆一下，这个单元我们学习的知识都有哪些呢？自己先想一想，然后再在小组内说一说，并整理出来，看看哪一小组整理的最有特色？ 二、梳理关系、回顾整理（自主探究，实践操作，激化思维。） 1、对于线段、射线及直线它们之间的关系。以表格的形式归纳出来，这样能很好看出它们之间的区别和联系。另外，过一点你能画几条直线？和过两点你能画几条直线？通过让学生实践操作来完成，完成练习题（课件出示） 2、角的定义（课件出示复习提纲，学生根据提纲整理知识点，不完整的其他同学补充） 易错题：角的边越长，这个角越大。 （ ） 学生判断并说明理由画一画：任意画一个角，并标出各部分的名称 3、量角归纳方法。 首先让学生知道测量角的大小的工具什么？（ 量角器 ）其次，让学生说一说量角的方法。最后，要提醒大家在量角时，容易出错的地方是要注意看是内圈的刻度还是外圈的刻度。（零刻度在外圈，我们就要看外圈的刻度线。零刻度在内圈，我们就要看内圈的刻度线。） 4、角的分类 借助于钟表表针的旋转，认识各种类型的角。 师：关于角的分类这部分的知识，有没有要补充的？ 生：钝角的度数是大于90度小于180度。 师：按照角的大小，我们把角分类。那角的大小跟什么有关？ 5、画角 师：量角器除了可以量角，还可以画角，请你画一个60的角。学生汇报画法。 生1：先画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，在量角器60刻度线的地方点一个点，以画出的射线的端点为端点，通过刚画的一点再画一条射线。他说得好不好？掌声在哪里？（选择一个已经画好一个角的小组来讲）师：用我们刚才画角的方法同学们试着画一个角，左边的同学画65度的角，右边的同学画130度的角。画好之后同桌两个交换自己的练习本，用量角器量一量同桌画的角对吗？三、实践应用，强化新知，深化思维。学习数学的最终目的是让学生学会解决实际问题，学以致用。为了让不同层次的学生学有所得，获取成功的体验，本课我设计了如下练习。 1、 已知140 2 2 1 3 34 42、我是小法官 用一副三角板可以拼出130度的角。（ ） 两个锐角的和一定比钝角大。