化学人教版九年级上册第3课题 制取氧气（第1课时）.doc

教学设计模板教学设计课题名称：课题3 制取氧气（第一课时）姓名：刘云工作单位：官五中学科年级：九年级化学教材版本：人教版九年级上册一、教学内容分析1、本教学设计是课程标准化学九年级人教版上册第二单元课题3的第一课时的教学内容。2、第二单元作为教材的一个初步认识化学的篇章，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究有关物质（包括组成、性质、用途、制法等）的开始。本课题安排在“氧气的性质”之后，为学生的进一步学习提供了相关的知识；同时本课题也是初中阶段学生制备常见化学物质的开始，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。因此，本课题在教材中起着承上启下的作用。二、教学目标1、知识与技能：（1）掌握实验室制取氧气的原理和文字表达式。（2）知道催化剂和催化作用。2、过程与方法：通过氧气制取原理的探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。3、情感态度与价值观： （1） 通过制备物质对人类的重要意义，感知制氧气解决生活中实际问题的情景，初步体会运用化学的方法。 （2）通过实验，增强学生的探究欲，激发学习兴趣。三、学习者特征分析本课题的重点是氧气的实验室制法原理，难点是催化剂的概念，本堂课是学生第一次接触在实验室里制取一种新物质，所以对于制取的基本步骤非常陌生，因此老师如何引导是这堂课的关键。教师要充分利用学生对氧气知识的一定积累，创设好教学情境，激发学生强烈的求知欲。在进行本课题的教学时，要善于采用对比、分析、讨论、归纳等方法来加深学生催化剂概念的理解，并在学生的探究活动中加以巩固。难点的突破应建立在实验的基础上，通过对实验现象的分析、归纳、判断，使学生的认知从感性上升到理性。在此基础上经历和体验科学探究活动，激发学习积极性。四、教学策略选择与设计本节课题是学生深入学习氧气的相关知识，并且要进行一些综合的实验操作。因此，要求学生在学习的过程中要把所学的理论知识与实践的亲身体验相结合，基本操作与具体实验相结合，正确、安全地进行实验操作，并得出相关的结论。对此，我在教学中主要采用引导法来引导学生进行讨论，用演示法来提醒学生实验操作的规范性；而学生主要是以小组的形式进行分组讨论、实验探究、总结归纳，最后通过发言提问的方式得出相关的结论。学五、教学重点及难点教学重点：实验室制取氧气的原理。教学难点：催化剂概念的理解和催化作用。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图知识回顾：展示课件：猜谜语（谜底：氧气）氧气是我们接触的第一种物质，请说说氧气有哪些用途？展示课件：氧气的用途供给呼吸和支持燃烧切割金属、登山、潜水、航天、炼钢既为了复习上一节课的内容，也为下面的新课知识打下埋伏。导入新课：既然氧气有那么重要的用途，那我们怎样才能制取氧气呢？这一节课我们就这个问题来进行学习和探究。让学生带着问题进入新课题。推进新课：一、氧气的实验室制法（化学变化）1、反应原理分解过氧化氢溶液制取氧气展示药品：观察色、态、味，并书写化学式，记下来。过氧化氢（无色液体）俗名：双氧水 二氧化锰（黑色固体） H2O2 MnO2步骤一：在常温下，把带火星的木条伸入过氧化氢溶液的试管，观察木条是否复燃？现 象：木条不能复燃，结 论：说明常温下放出氧气少。步骤二：用酒精灯加热二氧化锰，片刻后将带火星的木条伸入试管，观察现象。现 象：木条不复燃，结 论：说明加热二氧化锰不产生氧气。步骤三：向上述试管中，加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管。观察发生的现象。现 象：木条复燃了结 论：说明在常温下过氧化氢溶液遇到二氧化锰（MnO2）时迅速产生氧气。步骤四：反应停止后，重新加入过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管。观察发生的现象。现 象：木条复燃了结 论：说明二氧化锰（MnO2）仍然起作用又产生氧气。探究活动：学生活动：完成表格并分组讨论实验用具： 5%的过氧化氢溶液、二氧化锰、氯酸钾、高锰酸钾；试管（3支）、木条、酒精灯、火柴、药匙（纸槽）等。全体学生分为每四人一个小组，协作完成有关的实验报告。每个小组的成员都要提出自己对该项实验的观点，并经过讨论后记录下来每个小组的成员都要提出自己对该项实验的观点，并经过讨论后记录下来，这样可以更好地发挥各种层次的学生的团队精神，也最大限度地让每个学生参与探究活动。分组回答，并进行必要的补充要求学生不但要完成实验，还要学会填写简单的实验报告；希望同学们能观察到在常温下，过氧化氢溶液中有少量的气泡冒出，培养观察能力，并为下面的实验结论提供依据。通过小组回答，完整有关探究活动中的实验现象，提高同学们的观察能力。讲解：催化剂：1）、催化剂只改变化学反应的速率，不改变化学反应的性质和质量。2）、催化剂改变化学反应速率，可能是“加快”，可能是“减慢”。3）、一个化学反应可能有几种物质能做它的催化剂。 4）、没有万能催化剂5）、催化剂在化学反应前后质量和化学性质不改变，在反应的过程中可能改变。催化剂在化学反应中能改变其它物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后没有改变的物质叫催化剂。催化剂的特点：在化学反应前后一 变：化学反应速率变二不变：质量不变、化学性质不变催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用课件展示：催化剂的应用（阅读课本P39的资料）【提问】怎样书写用过氧化氢制取氧气的这个反应的文字表达式？二氧化锰应写在什么位置呢？【分析】此反应中，二氧化锰既不是反应物也不是生成物，只是一种催化剂，应算作一个反应条件，所以二氧化锰写在箭头的上方。 展示课件：过氧化氢水+氧气H2O2 H2O + O2课件展示：【例题1】【分析】实验室还可用多种方法制取氧气。如在二氧化锰的催化下，加热氯酸钾也可以分解出氧气，同时生成氯化钾。展示课件：(2)、加热氯酸钾（白色晶体）和二氧化锰的混合物制取氧气氯酸钾氯化钾+氧气 KClO3 KCl + O2【分析】还可以加热高锰酸钾制取氧气。大家对高锰酸钾其实并不陌生，医院里常用的紫药水，事实上就是高锰酸钾溶液，呈紫红色，具有杀菌、消毒的作用。展示课件：(3)、加热高锰酸钾（暗紫色粉末固体）制取氧气高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气KMnO4 K2MnO4 + MnO2 + O2【思考】二氧化锰在此反应中又作什么物质？【回答】在箭头的右边，所以二氧化锰在此反应中是一种生成物。【课堂小结】通过本节课的学习我们知道：实验室制氧气的3个反应原理。在用过氧化氢溶液和氯酸钾制取氧气时，通常用二氧化锰作催化剂，它所起的是催化作用。通过分组实验和小组讨论加深理解催化剂的特点及催化作用。【课堂练习】见学案“针对训练”要求学生阅读课文35页的材料，加深对催化剂用途的认识。学生完成有关练习。【分析】说明在用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时，二氧化锰可以反复使用，好像用不完似的。这就说明在反应前后它的化学性质没有改变，那么它的质量有没有改变呢？【思考】怎样用实验证明“二氧化锰在反应前后质量是否改变？”展示课件：介绍科学家们的方法【提问】既然二氧化锰的质量和化学性质都没有变化，那么它在这里到底起一个什么作用呢？【回答】没有加入二氧化锰时，过氧化氢在常温下释放氧气太慢，而加入二氧化锰后，过氧化氢溶液在常温下就能迅速产生氧气，可见二氧化锰起了一个加快化学反应速率的作用。展示课件：让学生知道，在这个变化的过程中，二氧化锰的作用一直都没有改变。推导出催化剂的概念。让学生明白过氧化氢是能够用来制取氧气的。培养学生的实验分析能力，并明确这就是实验室制取氧气的其中一种方法。 让学生知道，在这个变化的过程中，二氧化锰的作用一直都没有改变。巩固本课题的知识要点。 目的是引导学生运用本节课题的知识，去解答一些问题，拓展学生的能力。七、教学评价设计催化剂的概念是教学的难点。学生对催化剂的实验很感兴趣，但由于时间的局限，只能就“加快反应速率”进行实验，而“减慢反应速率”、“反应前后质量不改变”都不能用实验展示给学生，因此催化剂概念的教学必然是难点。不能忽视这样的问题，我就采取以习题或阅读资料、课后拓展作业的方式，把问题展现给学生，并帮学生共同解决。附录一：学生可能观察到的现象： 1水和过氧化氢溶液都是没有颜色的液体；2在常温下，水和过氧化氢溶液都不能使带火星的木条复燃；3在常温下，过氧化氢溶液中会有少量的气泡放出，但不能使带火星的木条复燃；4加热时，水和过氧化氢溶液都有气泡产生，但只有过氧化氢溶液的气泡才能使带火星的木条复燃；5加热后的过氧化氢溶液，产生的气泡会越来越少；6过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰后，能迅速放出大量的气泡，该气泡能使带火星的木条复燃；7当加入二氧化锰到过氧化氢溶液中，不再放出气泡时，黑色的二氧化锰仍然留在试管里；附录二：学生可能会产生的想法：1“在常温下过氧化氢溶液会放出气泡，说明过氧化氢本身具有不稳定性，不一定在加热时它才会放出氧气”；2“用水是不能够制得氧气的”；3“加热水时，放出的气泡大部分是空气，而空气中又是含有氧气的，但是带火星的木条却没有复燃”；4“加热和二氧化锰的作用是一样的，都可以加快过氧化氢放出氧气的分解速率，因此催化剂的作用就是用来加快反应的速率”；5“能不能用其它物质来取代二氧化锰，作为过氧化氢放出氧气时的催化剂”；八、板书设计（本节课的主板书）板书设计：（大部分课件展示） 课题3 制取氧气（第一课时）一、氧气的实验室制法（化学变化）1、反应原理分解过氧化氢溶液制取氧气催化剂在化学反应中能改变其它物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后没有改变的物质叫催化剂。催化剂的特点：在化学反应前后n 一 变：化学反应速率变n 二不变：质量不变、化学性质不变催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用过氧化氢水+氧气H2O2 H2O + O2(2)、加热氯酸钾（白色晶体）和二氧化锰的混合物制取氧气氯酸钾氯化钾+氧气KClO3 KCl + O2(3)、加热高锰酸钾（暗紫色粉末固体）制取氧气高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气KMnO4 K2MnO4 + MnO2 + O2 九、实践反思可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：本次课题研究过程中的主要是起到了结合一种教学模式探讨课题的作用，本次实验过程是否达到了预期目标，为今后化学活动探究课找到了一条可行的路径，从多个方面实现了调动学生积极性的目标。 一、本节课的成功之处 首先，本节课的教学设计恰到好处，无论是从知识储备的考虑上，还是学生能力和技能上，都适合多数学生在原有基础上的学习，事实证明，学生通过这节课的学习在各方面都有了一定的进步，知识的掌握和升华、动手能力、实验评价能力等都通过几个环节的课堂设计得以体现，尤其是知识的升华，通过习题反馈，学生掌握的非常准确。 其次，学生的表现方面，这堂课的课堂氛围很好，学生活跃，参与性高；在实验环节中还凸显了一部分学生的动手能力和组织能力，在对知识的掌握和辨析上，体现了学生良好的领悟能力，能够明辨对错，坚持真理；在习题训练中还体现出学生对本节课的重点、难点的准确理解和问题处理的准确性，说明多数学生都认真听课，仔细理解，学习态度积极；在总结评价环节，学生们也能够有自己的见解，推选出本组从动手能力、组织能力、知识储备、习题解答等不同方面表