语文人教版一年级上册《雪地里的上画家》教学设计.docx

12、雪地里的小画家 执教：邹丽娟教材简析： 这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。2、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。3在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。4背诵课文。教学重难点： 1理解词句意思，读懂课文内容。 2在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。教学准备：图片（竹叶、梅花、枫叶、竹叶），田字格小黑板，课件教学过程：一、创设情境：下雪啦，下雪啦，美丽的雪花从天空中飘落下来，树木穿上了雪白的衣裳，大地一片银白。看着地上一片洁白，你们的心情怎样？会想到雪地上做什么？（出示情境图）设计意图生活是最好的老师，教学联系生活使学生能够在学习中融入自己的独特体验，感受更加深刻。同时，多媒体出示的雪景图，大学纷纷扬扬地下着，雪花一片片从天空中飘落下来，到处都是白茫茫的一片，使学生有更为直观的感受。优美的画面配上轻柔舒缓的背景音乐为学生感受下文创设了情境，迅速拉近了学生与冬天的距离，更好地将其带入课文学习。二、新课教学1、学习第一句话“下雪啦，下雪啦！”师：下雪了，我们可以堆雪人，打雪仗，多好玩，多激动呀！下雪啦，下雪啦！后面的一个小小的感叹号就藏着好多让人高兴和激动的心情，谁来读读这句话，读出自己的高兴和激动？（指名读，全班读）2、学习第二句话：雪地里来了一群小画家 师：下雪的时候，谁来啦？谁来读读这句话？（指2名读）老师听明白了，她读这句话是告诉我们雪地里来了（生回答：一群小画家） 师：你知道“一群是多少只吗？”（生回答）设计意图对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。 师：课文当中说的小画家指的是谁呢？ 师：下面老师不看书，把这篇课文背一遍，好吗？但是你们也有任务哟：你们要一边听一边记，记住课文中的小画家指的是谁？看谁记得最多，最正确。 3、师配乐背诵雪地里的小画家 4、学习“小鸡画竹叶小马画月牙” 师：你记住小画家的名字了吗？（生一边回答老师边贴动物图片，指导学生用一个和字把话连起来说） 师：这些小动物都画了些什么呢？请小朋友自己大声地读课文吧！（学生自由读课文）找一找，找到用-画出来。 师：课文中的哪句话告诉我们小动物画的是什么？谁找到了？（指名读出：小鸡画小马画月牙） 师：小朋友看，老师今天带来了一些什么？（出示枫叶、梅花、等） 师：你能不能给这些东西找到它们的主人呀？（指名一边摆一边说）设计意图通过利用直观的画面间的比较，使学生对句子中包含的比喻有一个感性的认识。并且训练学生的语言组织及口头表达能力，培养学生说完整的句子。 师：你能看着黑板把这句话说出来吗？（如果很多人举手就全班一起说） 5、学习“不用颜料不用笔，几步就成一幅画” 师：读得真好，这些小画家不光画画得好，而且它们画画的方式和我们不一样，你们想想，我们画画平时都要用什么工具呢?(笔和颜料)，对，聪明的你们一下就想到，我们想要画一幅自己满意的画，可要费好大的劲呢！但是我们的的小画家“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”（课件出示这一句话），多厉害的小画家呀！这么厉害的小画家，我们是不是应该表扬表扬它们呢？下面我们就用表扬的语气读一读这句话吧。注意在读这句话的时候，红色的词语要重读。 师：这些小动物真的会画画吗？它们是怎么画画的呀？请看（课件出示小动物在雪地中走来的画面）设计意图以多媒体动画的方式展示小画家们作画的全过程，生动、形象，将学生的注意力完全吸引到文本中，寓教于乐，在轻松、快乐的氛围中学到知识，同时活跃了课堂气氛。 师：谁看明白了？这些小画家是怎么画画的？原来这就是小动物们画的画，师的鼠标指着每一个脚印，让学生明白不同的动物，脚的形状不同，所以脚印也不一样，猜一猜，这是谁的脚印？（师分别出示几个小动物的脚印，再贴到黑板上）（生再读那4个分句，试着背诵） 6、学习“青蛙为什么没参加？” 师：哇，那么多的小画家都在画画，怎么就不见我们的青蛙兄弟呢？青蛙为什么没参加？（课件出示句子：青蛙为什么没参加？）(生答：它在洞里睡着了) 师：在雪地里画画多么有趣啊!它为什么要在洞里睡觉呀！（课件出示青蛙冬眠图；告诉学生因为青蛙是冬眠动物，到了冬天它就躲在洞里不吃不动，到第二年春天才出来。） 师：课文的最后两句是一问一答的，我们就用一问一答的形式分角色朗读这两句。（老师问，学生答;男生问，女生答。指导读出问号的语气，睡着了要轻声读）青蛙在洞里睡着了，我们可不能吵醒它，读的时候要轻点儿。设计意图在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。 师：你还知道哪些动物是冬眠的动物？（指导把话