语文人教版四年级上册26　那片绿绿的爬山虎.doc

2014年石排小学民办青年教师语文阅读教学参教学设计 那片绿绿的爬山虎教学设计学校：燕岭学校姓名：张媛媛 日期：2014年12月1日那片绿绿的爬山虎第一课时教学设计【教材分析】 这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。【学情分析】本节可的教学对象是九年义务教育小学生四年级的学生。通过本学期第六课爬山虎的脚的学习，学生对已经对爬山虎的特性与叶圣陶这一人物有了一定的了解。那片绿绿的爬山虎这篇课文的篇幅较长，课文共十个自然段，含义比较深刻的句子也比较多。对于四年级学生来说，要求学生能够在语文课堂上要学会给课文分部分，讲课文主要内容的方法，像本课这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说有一定的难度。由于本阶段学生对课文的理解能力，往往还停留在文字表面，所以文中在第二部分对爬山虎进行描写的语段相对来说比较简单，易找。基于此，我设计第一课时的教学。要读通文章，必须要先认识理解课文内的生字词语，再把课文语句朗读通顺、流利等目标作为本教学的重点，为课文重点所设计的形式是引导学生进行有趣多形式的方式朗读，让原本乏味的课堂不再枯燥无味。讲述课文主要写了几件事给文章分部分讲述课文主要内容作为本课难点，为课文难点所设计的是引导学生采用“段意合并法”来归纳讲述课文主要内容。其次让学生找出课文中描写爬山虎的句子感知作者写作是运用的比喻修辞手法，体会所运用比喻句后所突出的爬山虎“绿”的特点，进行指导朗读。【设计理念】在平日教学过程中，发现学生在学习生字与朗读课文的环节上易出现犯困的现象，我采用趣味导入，活跃课堂气氛，从而让学生做到对老师喜欢，对课文有兴趣，保持心情愉快的方式进行学习。【教学目标】1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2、理清课文层次，把课文分为两个部分，并能讲述课文主要内容。能够联系上下文体会课文中含义深刻的语句词语，并且能够正确、流利朗读课文。【教学重难点】重点：能够联系上下文语句理解词语，并且能够正确、流利朗读课文。难点：理清课文层次，把课文分为两个部分，并能讲述课文主要内容。【教学准备】课件、简写板、书写纸、音乐。【教学过程】【热身环节】绕口令大母鸡小母鸡【设计意图】以绕口令的方式与学生互动，激发课堂沉闷的气氛，让学生喜欢上课老师，从而把学生带入课程学习。一、趣味导入，引入新课（板书课题：那片绿绿的爬山虎）过渡：这篇课文特别有意思，共九百字，十个自然段，赶紧打开课本翻到126页26课。今天我们就一起学习26课那片绿绿的爬山虎。让我们齐读课题。出示课件：【设计意图】利用拆字法讲述“虎、爬山虎、绿的爬山虎、绿绿的爬山虎”的方法展示课题，引起学生兴趣，从而使课堂保持活跃，从而引领学生走进书本进行教学。二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文。过渡:请同学们自由朗读课文，自由朗读课文老师也是有要求的：标记好课文段落序号，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。出示课件：【设计意图】在学生在老师引领下完成任务前明确具体要求，能让学生更加清楚自己应该怎么去完成老师布置的任务。2、学生自学生字词，教师适时指导：过渡：同学们，刚才看你们读课文读的这么投入，现在是到了对同学们预习进行检查时间了，有信心把课文里的生字读准吗？老师也相信你们一定能够把生字读准。（1）认读字：晖、楷（2）书写字：篇、荐、翻、帘、页、删、词、燥、握、洽、昏、厅、糊。出示课件: 【设计意图】先出示带有拼音的生字课件提示学生自由拼读，再出示去掉拼音的生字课件提示学生齐读，最后出示带有组词的生字提示学生个人读检查认读情况，让学生充分认读掌握课文中生字词，为后面朗读课文环节打下基础。（3）“燥、删”两个生字书写指导。过渡:同学们，这些生字词语中有几个生字我们在书写的时候要注意的，让我一起来学习这些字。它们都是左右结构的生字，“燥”字要注意格式是左窄右宽，而“删”字是左宽右窄。出示课件：【设计意图】让学生知道两个生字在书写时注意的写字格式，因第一课时书写生字非常重要，第一堂课如能够掌握正确书写方法，相信日后都不会出现错误。（4）讲述“删”的演变故事：过渡：刚才我们洗了生字，中国的语言文字非常的有意思，知道删字是怎么来吗？一起来听听“删”字的故事。故事：古时候，在纸还没有发明出来之前，人们就会在竹片上面写字，等写完了就用一根绳子把竹片串起来，这样就成了一册书，日子一天天过去，终于演变成了现在的汉字“册”，古时候的人也有写错字的情况，这时候他们就会用一把小刀把写错的字刮下来，这样就“删”字就出来了。出示课件： 【设计意图】在书写生字这个乏味的环节，增加上生字的历史，激发学生识字书写的兴趣，会令乏味的写生字变成趣味课堂。（5）理解词语：a、理解“楷模”过渡：刚才展示了同学写的生字，他的字写的非常的工整、规范，真是我们学习的好榜样，我们的词语中也有一个词语跟榜样有着同样的意思，快速找到这个词语。【设计意图】利用换词法来检查学生理解词语情况，加深学生对词语的印象。b、理解“莫名其妙”过渡：课文还有一个词，想一想莫名其妙又表达的是什么意思呢？谁能来造个句子？出示课件： 【设计意图】联系上下文理解词语，并且以造句的形式来检查学生理解词语情况，加深学生对词语的印象。三、趣味朗读课文，理清课文脉络，讲述主要内容（1）明确文章写事体裁：过渡：同学们，我们学过了第六课爬山虎的脚是描写植物的文章，今天我们学的文章还是描写植物的吗？【设计意图】明确文章写作体裁，为学生做分部分环节做铺垫。（2）明确课文主要人物：过渡：那既然这篇文章是写事的文章，到底通过事情写了谁和谁呢？【设计意图】明确文章主要人物，为学生做讲诉部分内容环节做铺垫。（3）再次自读课文，明白课文叙述的两件事：过渡:请同学们快速浏览课文,想一想课文写了叶圣陶先生和我之间的哪些事?分别是什么?出示课件: 【设计意图】让学生再次感受课文,在前面已有自由朗读的情况下再次浏览加深对课文的印象。（4）给文章分部分，利用“段意合并法”给课文讲述主要内容：过渡：同学们，刚才老师提了问题，通过刚才读课文，你们想到答案了吗？举手告诉老师。同学知道了文章可以分成两个部分，那你们能根据老师给出的两个部分的小标题，把它们结合起来用一句话讲述这篇课文的主要内容吗？【设计意图】四年级学生应初步积累给课文分段归纳部分讲述主要内容的方法，在这里我提示学生把两个部分的小标题结合在一起并用一句话讲述课文主要的方法是“段意合并法”，让学生积累概括课文主要内容的方法，也方便学生们在日后的学习中加入反复利用。（5）多形式趣味朗读课文。要求不加字不减字不重读，把字音读准确，把课文读通顺。过渡：同学们，刚才我们已经学过课文里的生字了，你们都认识记住了吗？那现在老师就要检查你们是不是真的如你们口中所说的这样都认识生字了，让我们把生字带到课文里面来朗读课文。老师对朗读课文也是有要求的：不加字不减字不重读，把字音读准确，把课文读通顺，想想可文15自然段写了件什么事，610自然段写了件什么事。13自然段齐读，45自然段男女分组竞赛朗读，69自然段个别学生挑战朗读，10自然段师生合作朗读。出示课件： 【设计意图】朗读课文对于学生来说是非常枯燥乏味的，许多学生会在这一环节上出现犯困开小差的情况，在已经明确文章体裁与主要人物的基础上，对学生进行有趣的多种形式朗读课文，激发学生朗读欲望，把课文读熟，明确任务要求，能让学生更加清楚自己应该怎么去完成老师布置的任务。四、快速浏览课文,找出课文中描写爬山虎的句子,重点朗读：（1）找出第二部分两处有关描写爬山虎的句子，做上记号。过渡：同学们，请快速浏览课文第二部分，找出描写爬山虎的两处句子，把它们做上记号。出示课件： （2）进行指导朗读。【设计意图】 对文中描写爬山虎的段落进行重点朗读，体会两段话所运用的比喻修辞手法，突出爬山虎“绿”的特点，进行指导朗读。提示学生可以在日常写作中也可以运用