生物人教版七年级下册第二课时：耳和听觉.docx

第六章 人体生命活动的调节第一节 人体对外界环境的感知第二课时耳和听觉教学设计一、教学设计思路在前面学习了“眼与视觉”的基础上继续学习“耳与听觉”，对学生来说并不困难。因此本课的设计思路就是放手让学生自主学习、互助学习，发挥学生的主体作用，教师当好“配角”就行了。二、教学目标1.知识目标 描述耳的结构与各主要组成部分的功能； 说出听觉的形成过程； 说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。2. 过程与方法： 通过“耳的结构”模型的讲解，认识耳的结构，培养学生的观察能力； 通过“眼与视觉”与“耳与听觉”对比学习，培养学生的比较能力和自主学习的能力； 通过讨论“听觉的形成”，培养学生语言组织、语言表达的能力。3.情感目标 通过完成“耳的结构”的模型，使学生能够认同生物体的结构与功能相适应的特征； 通过学习“听觉的形成”，让学生学会对“耳”的保健； 通过本课的学习，让学生养成学以致用、联系实际的良好学习习惯和品质。 关注日常生活中耳的卫生保健。三、课型新授课四、教学重点 耳的结构与功能； 听觉的形成过程。五、教学难点 内耳的结构及功能； 听觉的形成。六、教学策略以学生自主学习、互助学习为主，辅以教师的讲解、演示、指导。七、教学设备 “耳的结构”的模型和课件； “听觉的形成过程”课件。8、 教学设计：教学环节学生活动教师活动教学意图一、巧设情景，引入新课。积极思考，回答问题。提问：听到上课铃声后，同学们做出什么反应？为什么会做出这种反应？巧设情景，引入新课，激发学生学习兴趣和欲望。引出本节课学习内容耳和听觉2、 新课学习1、 耳的基本结构及功能(1) 外耳：耳郭：收集声波外耳道：传送声波(2)中耳：鼓膜：把声波转换为振动鼓室：听小骨：将振动放大并传导到内耳(3)内耳：半规管、前庭：能感受头部位置变动耳蜗：内有听觉感受器2、 听觉的形成：3、保护耳和听力：结合课件，阅读课本P83内容，积极思考，讨论，回答问题。通过观察模型，与课本及课件中的图片进行对比，认识耳的结构并通过讨论理解耳各部分功能。观看视频，理解听觉的形成并能说出听觉的形成过程。分析、讨论生活中遇到的与耳有关的问题，课件展示图片，指导学生积极思考，回答问题，如果人失去听觉，图中的四个场面各会出现什么情况？利用模型讲解耳的结构及功能。引导学生观察耳的模型，通过对比，认识耳的结构。引导并组织学生进行讨论，理解耳各部分功能。指导学生观看视频，引导学生理解听觉的形成。结合耳的结构，对生活中遇到的与耳有关的问题进行整理，引导学生分析、讨论。结合生活实例，对听觉的作用有初步认识。为学习和认识耳的基本结构做铺垫。通过耳的模型直观教具认识耳的基本结构，提高学生学习兴趣，加深对结构的认识和理解。形成结构和功能相统一的认知。通过视频，加深理解。结合生活事例，理解保护耳和听力。九、 板书设计：一、耳的基本结构及功能 二、听觉的形成：1、外耳：耳郭： 三、保护耳和听力：外耳道：2、内耳：鼓膜：鼓室：听小骨：3、内耳：半规管、前庭： 耳蜗： 十、教学反思1.成功之处 （1）让学生自主学习、互助学习，摆正了学生的“学习者”位置，发挥了学生的主体作用。（2）学生学习积极、主动，通过模型及图片对照加深了学生对结构的理解，学生对知识的掌握比较到位。（3）课堂气氛活跃，学生参与度比较高，能照