生物人教版七年级下册输送血液的泵.docx

人体的血液循环教学设计（王芳蓉）设计者王芳蓉课题人体的血液循环学科初中生物适用年级八年级学时1课时课型复习教学教材人教版【学习者分析】八年级学生已有一定的生物知识基础，对人体的探究感兴趣。但本课概念多，知识点密集，本节课的教学任务比较繁重，包括心脏的基本结构和功能，血液循环过程及其意义，所涉及的概念和名词也比较多，认识的对象在人体内部，无法直接观察，对于初中学生掌握起来有一定难度。【教学目标】知识目标：1、认识心脏的结构2、通过课件演示使学生掌握体循环和肺循环的途径，血液成分的变化及意义。能力目标：1、 通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及归纳总结的思维能力。2、 使学生掌握一些紧急救护的方法。情感、态度、价值观目标：1、 介绍最新医学动态，培养学生探索科学奥秘的兴趣。2、 通过出血的初步处理教学，对学生进行自我救护和互爱的教育。【教学重点及解决措施】教学重点：认识体循环和肺循环的途径，血液成分的变化及意义。解决方法：从感性认识入手，通过多媒体辅助教学，以重视启发诱导为前提，深入挖掘和充分利用知识间的联系，引导学生联系本章第一节的相关内容，快速掌握新知识，进一步培养学生的思维能力，在教与学的双边活动中充分发挥教师为主导，学生为主体的作用，通过创设情境，联系实际步步深入，化解难点，突破重点，从而使学生由理解记忆代替了死记硬背，进行愉快的课堂教学。【教学难点及解决措施】教学难点：1、使学生认同生物的结构与功能相适应的生物学观点。2、联系生活实际描述体循环和肺循环的途径。解决方法：课前积极准备，丰富课堂内容。心脏、血液循环对对于初中生来说比较抽象，充分调动学生主动参与是必不可少的，为此我制作了PPT，下载了视频，设计了表格，精选了图片，丰富了课堂内容。课中适时点拨。学生的主体作用离不开教师的主导，如果一味放手，学生的兴趣很快就会转移，所以我在学生观察图片、动手操作中不断提出问题，引领学生的思维发展。【教学方法】学练结合法【教具】投影仪、电脑【学习环境及学习资源】电子白板教室【教学准备】PPT，视频，图片，复习学案【教学结构简要流程】导入新课自主预习师生互动质疑反馈巩固练习教学环节教师活动学生活动技术应用设计意图1、导入新课引言：上节课我们学习了血液和血管的相关知识，知道人体内有一种流动的组织-血液，它在血管和心脏组成的密闭管道系统内循环流动。那么其流动的动力来自于哪里呢？今天我们一起学习心脏的相关知识。学生齐读本节课的学习目标课件展示学习目标激发学生的学习兴趣2、自主学习教师巡查结合图片识记心脏的结构多媒体展示心脏结构图通过利用多媒体展示提高教学的直观性3、师生互动利用课件加强与学生的互动，检测学生的预习效果1、 描述心脏的四个腔分别与什么血管相连？2、 迁移：描述心脏灌流实验现象：若将下腔静脉扎住，往上腔静脉灌水，水从哪里出来？往肺静脉、主动脉、肺动脉灌水，水分别从哪里流出？学生回答老师提出的问题说出心脏灌流实验现象。为下面的血液循环做铺垫。通过观察图片和课件资料直观地认识动脉血、静脉血颜色的不同对血液循环有初步的印象写出体循环与肺循环的途径联系生活实际，说出静脉注射药物到达患处的途径，从而进一步巩固血液循环的知识。多媒体直观展示人体内物质的运输途径将抽象的知识重点通过直观的教学视频提高学生的学习兴趣和学习效率4、质疑反馈根据学生反馈的知识难点适时点拨并迁移提升播放课件：血液循环出示：人体血液循环模式图体循环：左心室主动脉各级动脉全身毛细血管网各级静脉上下腔静脉右心房肺循环：右心室肺动脉肺部毛细血管网肺静脉左心房迁移：某人因咽喉炎静脉注射青霉素，请问药物是怎样到达患处的？归纳：体循环是血液从心脏左侧出发回到右侧，肺循环是血液同时从心脏右侧出发回到左侧，于是组成了一个完整的血液循环途径。学生分小组展示预习过程中的难点问题利用课件进一步引导学生联系实际巩固血液循环的途径加强知识的巩固和迁移5、巩固练习教师巡查学生完成学案上的巩固练习多媒体展示练习答案，指导学生纠错通过练习与中考链接【教学反思】从感性认识入手，通过多媒体辅助教学，以重视启发诱导为前提，深入挖掘和充分利用知识间的联系，引导学生联系本章第一节的相关内容，快速掌握新知识，进一步培养学生的思维能力，在教与学的双边活动中充分发挥教师为主导，学生为主体的作用，通过创设情境，联系实际步步深入，化解难点，突破重点，从而使学生由理解记忆代替了死记硬背，进行愉快的课堂教学。但本节课的教学任务比较繁重，包