小学数学人教2011课标版二年级用9的乘法口诀求商 (2).docx

用9的乘法口诀求商反思 骊山新家园学校 王芳 用9的乘法口诀求商人教版第四册第二单元表内乘法和除法（二）的内容，是乘法口诀教学的最后一部分内容。之前学生已经学习了18的乘法口诀和用乘法口诀求商，有了一定的学习基础。本节课是让学生经历用九的乘法口诀解决生活中的简单问题的过程，能比较熟练地用9的乘法口诀进行相应的乘除法计算，提高用口诀计算的速度和正确率，增强学好数学的信心。 本节课做了大量的习题，学生能较熟练地用9的乘法口诀进行相应的乘除法计算，正确率也较高，但还存在很多的问题：一、创设情境，激发学生兴趣 例题中出现了两道小例题，重点让学生结合除法的两种含义进行理解，一种是包含除，一种是平均分，既复习旧有知识，又联系新知识巩固新知识。例题是由花店图引出，在刚开始教学中，出示花店图，让学生观察数学信息，教师直接问学生10+10+10+10+5是什么意思，没有什么意义，不如直接问孩子们图中一共有多少枝鲜花。在出示花店图时，教师可以创设情境：“最近花店又进了一些花，鲜花漂亮吗？数一数一共有多少枝？要把这些鲜花插在花瓶里，让我们帮他算一算，怎么插？”对于二年级的孩子，教师创设情境比直接让孩子观察图，孩子更容易接受，容易激发孩子的兴趣，让他们参与进来，愿意去学。二、关注学生的个别差异 对于包含除和平均分，都已经是上学期的内容，教师总觉得学生们都应该会了，没有照顾到学生的不同差异，在授课时没有再强调这两种除法的含义，而是一带而过，这就让那些对于这些知识掌握的并不好的学生，在这里还是没有学会、学懂。教师应该在花时间去讲解以下，也可以让学生拿实物去摆一摆、分一分，更加清楚的理解，不要让学生再带着疑问往下走。二、提供学生自由探索的空间和时间，培养探究能力 好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的独立思考的时间和空间。学习归根结底是学生自己内化的过程。教师在出示图片后，没有给学生留下充足的时间让学生观察、思考，而是急于让孩子说出答案，这样会造成孩子在没有明白题意的情况下说出错误的答案，有些孩子没有思考的时间，就会坐享其成等待别人的答案懒得动脑。三、养成良好的学习习惯 整堂课下来，感觉学生的习惯养成还有待提高，有的学生听讲不认真，别人回答问题的时候不会倾听等等，教师应该关注每一个孩子，尤其是那些特别的孩子，用一个动作、一个眼神、一句话语来告诉他们怎么做。教师应该在布置任务之前，先提出要求告诉孩子们怎么做，然后等学生们都投入进去后再去做，这样每一个孩子就会把你布置的任务完成好。四、选择有针对性的练习 本堂课虽然让孩子们进行了大量的练习，但是课件上出示的练习题与课本上的习题具有重复性，只是让孩子们巩固了9的乘法口诀，并且与本节课包含除和平均分联系的不是很紧密，我们要根据教学内容、教学目标，结合学生实际，设计针对性的练习，帮助学生领悟知识的实质。 在以后的教学之路上我一定会多思考，多研究，使自己的课堂逐渐走向有效！ 用乘法口诀求商教学随笔 骊山新家园学校 王芳 用乘法口诀求商，是一堂计算课,是在学生掌握了平均分、认识了除法之后学习除法计算题的开始，是计算方法的教学。教学目标就是让学生经历用乘法口诀求商方法的探索过程，能根据具体算式正确地用乘法口诀求商。 在 教学例题时前，我设计了两个挑战游戏，挑战一：补充口诀。这个版块主要让学生补充乘法口诀中缺少的部分，为今天的学习做好铺垫。挑战二：用口诀计算乘法算 式。这个版块主要是引出乘法口诀的第一个本领：求乘法算式的商。进而提出乘法口诀还有其他的本领呢！小朋友们想知道吗？用这样的语言激发起孩子们学习乘法 口诀新本领的学习愿望。当孩子们充满着好奇的愿望想学习这种新本领时，让两只小兔带领他们开始今天的学习。直接过渡到例题的教学。例题我是这样设计的：教 材上的例题是10个小孩打乒乓球，每2人一组，分成几组？我将例题改成了孩子们喜爱的小动物游戏。10只小兔做蹦蹦跳游戏，每两只一组，分成几组？整个例 题用孩子们喜欢的动画片呈现，将静态的图片变成了动态的动画，激发了孩子们学习的兴趣。问题出现后文孩子们，你会列式吗？这个问题难不倒孩子们，他们刚学 过除法的意义，能正确的列出算式。这时我问孩子们：“你为什么会列出这道除法算式呢？”目的在于复习放学过的除法的意义。102=？先让孩子们自己动手 探究，用10个圆片代替10只小兔，每两个圆片一组，让孩子们动手探索，能分成几组？孩子们通过自己的动手很快会发现，都分成了5组。教师让孩子们看看小 兔是怎么分的，两只一组同样也是分成了5组。这时我提出：“当我们没有圆片时，不能动手分一分了。还可以想出哪些办法也得出102的商呢？”请孩子们集 中大家的智慧，小组讨论讨论，看能想出多少种方法。孩子们讨论时，我也进行了适当的指导帮助，帮助孩子们组织自己的语言，鼓励孩子们多表达自己的想法。当 孩子们提出不同的想法时，给予适当的鼓励，孩子们需要老师赞美！通过多种方法的介绍，我进行小节，实际上这么多的方法都是可以想我们学过的乘法算式 2（）=10，进而想到必须用乘法口诀来计算，也就引入了我们今天的教学内容：用乘法口诀求商。这时在看黑板上102=5的这道除法算式想的过程，和 孩子们进行回顾。最终我们是用了一句乘法口诀算出了它的商。这时在出现试一试的两道除法算式，让孩子们自己解决。当孩子们顺利计算出这两道除法算式商的时候，要强调你用了哪一句口诀？多问几个孩子，加强孩子们的印象。 英国教育学家约翰.洛克说：“教师的巨大技巧就在于集中与保持学生的 注意力。”例题和试一试仅仅让孩子们初步接触了用乘法口诀求商这种方法，还需要大量的练习来巩固。这时就需要保持孩子们的注意力。低年级的孩子不能仅仅用 做第一题，第二题，第三题这样的练习方式。我将整个的练习用了一个情景串联起来：小兔做导游带领我们参观动物乐园，孩子们的注意力一直都被这种情景所吸 引，所以上课时效果很好。从刚进动物乐园天空中的白云，到蓝天白云下小松鼠的表演吹泡泡，再到小蚂蚁的算式游戏。都以动画的形式出现练习，由一道乘法算式 一道除法算式用同一句口诀，到一道乘法两道除法用同一句口诀（其中小松鼠的第三个泡泡中两道除法算式让孩子们自己动脑筋想一想，实际上也就是看看孩子们有 没有发现这样的规律，拓展了孩子们的思维能力。）再到直接选择自己喜欢的小蚂蚁，说算式和乘法口诀。这部分的练习都贯穿着用乘法口诀求商这个重要的内容。 整个练习孩子们兴趣盎然，注意力集中。当做了这么多的练习时，孩子们需要适当的放松。这时我带领孩子们站起来，听着欢快的音乐和老师一起做个课间活动。孩 子们做得又专注而开心！这也是我所期望的：在玩中学，学中玩。带着愉悦的心情进入到小猴的桃园和小兔乘车回家这两个、实际问题中。让孩子们充分理解题意 后，列出算式解答。到这里我也没有忘记让孩子们说一说你算这道除法算式时用了那一句乘法口诀。这是本节课的一种重点，所以要贯穿整节课的始终！ 最 后通过月亮姐姐和智慧星妹妹的出现，引出一道拓展题。6？=？这道题目的设计意图是让孩子们拓展自己的思维，出来能用乘法口诀求商。还能自己选择正确的 数使除法算式成立。这道题鼓励孩子们多动脑筋，能想出几道算式就想出几道。本来想在这个环节掀起一个高潮，没想到说算式的孩子一下把4到除法算式都说完 了。这是我始料不及的，现在回想这个环节，其实可以做的更好。比如这个孩子说出4道算式以后，特别鼓励他奖励他4颗智慧星，问问其他小朋友，你也想得到老 师手中的智慧星吗？这时孩子们一定想把他们的算式说给大家听一听。课堂气氛同样会到达我最初的设想。在课堂上我还是缺乏这种随机应变的能力，在今后的教学 过程中海有待提高，多学习，才会有这种应变的能力！最后一道课后思考题，也意在拓展了孩子们的思维，由于课堂时间有限请孩子们课后思考！ 整节课学生都是在经历探索的过程中寻求新知，我讲得少，还给了学生探讨、思索、经历的时间和空间，使得他们得以自主学习，主动参与，积极性高，我觉得这就是生本教育理念的体现。同时这节课都在充满童趣的情景中让孩子们学习到了新的本领-用乘法口诀求商。孩子们学得快乐的同时也学到了知识，我觉得这是一种值得向各位老师推荐的方法。让童趣充满孩子的课堂，孩子们的学习才会学的轻松愉悦！ 用乘法口诀求商教学论文 骊山新家园学校 王芳 用乘法口诀求商是一堂计算课。这节课的主要目标是初步认识除法是乘法的逆运算，知道商就是乘法算式中的一个因数；学会用乘法口诀求商，商就是 乘式中的因数；最后培养学生的逻辑推算能力。教学的重点和难点都是让学生学会用乘法口诀求商。本节课我的教学思路就是如何将学本式卓越课堂与学校的“四度 三正”教学模式的有机结合，努力作到“以学定教、以学施教、以学论教”，力图从“被动接受型”的课堂转向“主动学习型”课堂，从“知识增长型”课堂转向 “能力发展型”课堂。让听课的教师觉得“看起来大有看头，嚼起来大有嚼头”。不仅要在学习方式上求变，还要彰显学科特色，突出新课标提出的“四基、四 能”。 上课时，可能每个老师都有同感：学习成绩优异的学生哪怕课后再调皮，课堂上的注意力都是很集中的。一位教育家说：“教师的巨 大技巧就在于集中与保持学生的注意力。”尤其是在我们二年级的课堂教学中，由于孩子的年龄小，几乎都在8岁左右，注意力难以集中更是成为了我们课堂教学的 一大难题。作为一名教师，如何让学生上课集中注意力，显得尤为重要。 在我小的时候学习计算，我就一直觉得它有点机械、枯燥、乏味。上 课之前我就在想：如何使枯燥乏味的计算课变得生动有趣，吸引他们的注意力，使他们能主动的去探索，而不是单纯的用法则让孩子被动接受呢？课前准备，激趣导 入时，我用对口诀，背口诀，补充口诀的方法了解孩子们对口诀的掌握情况，请孩子大声朗读题目要求，这样的题目要求和教师的激励性语言能有效地培养学生的自 信意识，相信自己能行，为后面教学中学生有效地发挥自身的潜能，发表自己独道的看法提供有力的保障作用。 在我上课的引入阶段，我先讲 了昨天上街买了花瓶插花，加上多媒体的演示，使得学生的眼睛全都盯在大屏幕上，一个个聚精会神，这样学生的注意力就提高了，上课的效率也提高了。练习中， 我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后5道题联系起来，设计成一个循序渐进的练习过程。其次，我用小组交流、同桌交流的教学方法，让学 生自己得出用乘法口诀求商，要先看除数是多少，就用几的口诀。 但是这节课也有些不足的地方。第一，小组讨论的时候，看上去小组讨论的 都很激烈，有的小组每个孩子都在张嘴，却谁也听不清谁在说什么，有的学困生把此时当成了玩耍的最好时机。很明显，这样的讨论没有起到真正讨论的意义，也没 达到交流的效果，反而时间耽搁了，所以以后要多加强在这方面的管理，教师要多巡视，不能让一些学生滥竽充数。而且要提出一些能引起学生兴趣的问题让学生讨 论，这样注意力就不会分散了。第二，我没有设计一些能引起学生兴趣的题目。 总之，教师有不断学习、探索，转变育人观念，才能使自己的课堂教学符合新课程改革理念，要让孩子觉得数学并不是那么枯燥无味，所以在教学中要让数学和生活练习在一起，这样学生的上课积极性出来了，注意力也就提高了，教学效率就出来了。 用9的乘法口诀求商教学设计 骊山新家园学校 王芳教学目标 1掌握的方法 2能正确运教学重点：使学生掌握的方法教学难点：正确运用教具学具准备 游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪教学步骤 一、铺垫孕伏 1口算： 2填空：（）九二十七 八（ ）七十二 四（ ）三十六五（）四十五 （ ）九六十三 六（ ）五十四 3抢答，并说说你是怎样想的引导学生说出求和 的商的思路如：计算“”时，想8和几相乘得24，因为8和3相乘得24，所以 的商是3计算“”时，想（ ）七二十一，因为三七二十一，所以 的商是3再引导学生说出：“”的思路想：五（）四十，因为五八四十，所以 的商是8让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路二、探究新知 1导入：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样，比一比，看看谁学得好 2出示例4启发学生想：根据前面学过的用乘法口诀求商的方法，讨论怎样求得的商（1）讨论（教师巡视，关照学习有困难的学生）（2）交流启发学生说出：（ ）乘九得四十五，因为五九四十五，所以的商是5引导学生小结：求的商，想9乘以几等于45，用乘法口诀想，就是几九四十五因为五九四十五，所以 的商是5（学生边说，教师边用投影仪显示想的过程） 3练习：279 549 369 729459 639 99引导学生说出是怎么想的 4出示例4：（1）讨论（2）交流引导学生说：7乘以几等于63，用乘法口诀想七（）六十三因为七九六十三，所以的商就是9（让不同层次的学生说一说，掌握的方法，突破重点） 5练习：各组互相出用9的乘法口诀求商的题目，并说一说怎么想的引导学生小结：用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的乘法口诀不同 6练习： （1）93 96 94 98273 546 364 728引导学生说出是怎样想的，再找学生仿照第1题的形式举些例子 （2）182 189 728 364546 637 455 819教师出示卡片，指名学生口答，并说一说自己的想法三、全课小结 这节课我们讨论