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文档简介

加法运算律的推广主备人：黄 春 霞教学目标1使学生在解决现实问题的过程中，认识到整数加法的运算定律对于小数加法同样适用，能正确运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算。2使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识；逐步形成积极的自我评价我反思的意识，体验学习数学的成就感。教学重点重、难点：能正确运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算。 教学准备教学挂图活动方案导学策略活动一：加法运算律的推广。1 列综合算式解答例3。2组内交流。（1）计算这道题时你有哪些算法？哪种算法更简便？（2）简便计算的依据是什么，你有什么发现？活动二：减法运算律的推广。1独立完成下面两组题。 （1）94.370.63 （2）6.48 （4.480.9） 9 （4.370.63） 6.484.480.92比较每组算式的计算过程和结果，你有什么发现？在小组里交流。活动三：挑战自我无极限。 1.用简便方法计算。 0.371.790.63 4.571.623.430.38 122.687.32 27.04（10.040.53）2在（ ）里填上一个数，使计算简便。 32.542.75（ ） 7.582.66（ ）3小组内交流并互相批改。【检测反馈】1用简便方法计算。 5.780.840.16 5.520.550.45 1.273.90.7316.1 2在一次跳远比赛中，小强跳了3.06米，小星比小强少跳了0.18米，小宇比小星多跳了0.32米。小宇跳了多少米？3四、五年级同学采集树种，四年级采集了13.5千克，五年级比四年级少采集2.8千克。四、五年级同学一共采集多少千克？一、口算引入，复习铺垫1. 口算练习九第1题，指名回答。2. 算算，比比（6.4+1.3）+8.76.4+（1.3+8.7）（2.8+5.5）+4.52.8+（5.5+4.5）二、创设情境，自学探究活动一： 你会计算这道题吗？先算一算再把你的计算方法在小组内交流。 比较：你认为哪种算法更简便些？ 小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。活动二： 先让学生独立完成，再让学生说说怎样算简便。活动三： 先让学生独立完成，再交流每题的思考过
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