高三物理研究高考命题探索复习方法课件.ppt

探索复习方法 研究高考命题 一 从2008年的命题预测的基本成功看命题规律 观点全国高考试卷命题经过这么多年的实践与改革 命题的指导思想和原则基本稳定 在理科综合考试中的物理学科 我们主要要关注和重点化力气研究和抓的主要有三个方面 主干知识中的经典问题或模型 物理实验的拓展与变式 物理与生活与科技结合的内容 由于最近全国的高考试卷特别多 有物理和理科综合 同样的理科综合不同的省份用不同试卷 由于试卷多 试题就多 就会有各种式样的题 所以也会有各种高考趋势分析 我们要把握主次 分析概率大小 集中力量解决重点 难点问题 不要做追着影子跑的人 二 2008年浙江高考物理自行命题趋势分析 第一次参加自行命题的语文 数学 外语在 平稳过渡 稳中有变 的指导思想下 取得了良好的社会反响 今年又有文综和理综由自己命题 作为主管领导 你对理综提出的例题原则将会是什么 面对这一指导原则 你作为命题组长主观上是否想执行 客观上有什么困难 如果你是来自高校的命题教师 命题中存在的最大问题可能是什么 如果你是来自重点中学的命题教师 命题中存在的最大问题可能是什么 作为命题教师 为了做到 平稳过渡 稳中有变 在命题前你们会重点关注和研究什么资料 1 自主命题的大背景 求稳 怕难 人不同 心不同 据介绍 今年浙江省的高考工作进展顺利 今年浙江省首次对语文 数学 英语三科试卷进行自行命题 总体上看 难度适中 体现新课程的特点 考生反映也非常平静 今年我省首次自行命制语文 数学 英语三科高考试题 此举受到社会的广泛关注 今年我省的考卷是怎么出的 为什么要这样出 昨天下午高考结束后 浙江省全国高考自行命题组向社会公布了今年语文 数学 英语三科的命题思路 并请省内的一批特级教师对各科试卷进行了点评 2 2008年浙江高考命题特点 语文 稳中求变 追求大气 拒绝怪气 没有刻意追求浙江特色 数学 知能并重 似平淡却见新奇 英语 紧扣大纲 贴近生活 贴近时代 浙江特色 专家建议 语文 试卷的结构和内容是否可以更多一些灵活性 或更富创意 数学 在实际应用意识和能力方面 在试题的新颖性方面有待今后加大改革步伐 英语 语言运用能力的考查应该是试卷中的重点 3 自主命题中的几对矛盾和几个不确定因素 1 高校的命题人员对中学教学与学生情况不够了解 2 重点中学教师对普通中学学生情况的估计不足 3 由于命题人员不同而引起的在命题风格上的变化 4 领导降低难度要求与高校 重点中学一致的区分优秀学生 增大区分度 要求之间的矛盾 5 保持稳定与适当体现浙江风格的度的把握 观点 根据前面的分析 虽然有一些不确定因素会带来一些小的变数 但总的方向 大的趋势不会改变 我们可以坚信2009年的物理命题仍将坚持 平稳过渡 稳中有变 的原则 正因为是 平稳过渡 我们需要通过对最近几年 特别是对全国2007年 2008年高考卷中的物理试题进行比较研究 来把握这个稳态中存在的规律和特点 正因为 稳中有变 对于如何变 无非有这样一些可能 向新课标靠近 与上海卷接轨 同现代教学理念 联系生活与现代科技 考查能力胜于知识 相吻 我想研究研究上海与其它省份的高考动向还是有益的 三 最近几年全国高考命题特点分析 2008年新 旧课程试卷比较相同点 坚持了两个有利于的原则 加强对能力的考查 有利于高校选拔有学习潜能的学生 覆盖面上突出主干 兼顾非主干 卷与 卷难度相差很大 高考试题并不回避成题 因为许多成题是高中各学科的主干知识 是高中教学中多年形成的精品题型 观点 1 两种试卷 虽然少量地方有差异 但整份试卷在知识覆盖 能力要求 难度控制等方面显得比较成熟 这是全国试卷近年来大家比较认可的原因 2 新 旧课程卷在2008年还看不出在立意上 难度上有什么区别 也就是说 在命题时并没有两个标准 而仅仅是少量同等难度 题型题的替换 2008的考题的难点表现 1 分层设问改为一个问题 2 计算量大 3 联系实际很突出 给它的已知条件给得比较少 考生就觉得比较难 就举个例子 如2003年理综的自行车的题 如果你要解出来 就要设中间的相关的物理量 这些中间量的作用是帮助解题的关键 4 给出信息的形式比较多 文字 图像 结构示意图等 不能从给出的信息中提取信息 答题就受阻 2 2008年全国综合理科卷的比较 相同点 1 理综试卷结构已较稳定 物理卷占分120分 2 覆盖面上突出主干 兼顾非主干 原子物理 热学 光学部分均是各一个选择题 只有08年有一份出了两个光学题例外 3 力学所占的分值远多于电学 4 在最近几年的高考中 几乎实验考题均为电学 而且占分为18 20分 5 由于实验题出在电学 所以计算题的大头就会在力学 计算题常只有一个问题 2008年仍保持了这一风格 观点 1 四份试卷可能不是同一班子出的 2 从以前全国卷的命题来看 虽然教材和考试说明没有变 但如果命题人员一变 考卷的风格就可能变化 甚至是非常明显的变化 3 尽管出卷人员不同 但在题目设置上是完全可控的 如果浙江自行命题的原则是 平稳过渡 稳中有变 的话 则原子物理 热学 光学仍然应该保持各一题选择题 不出计算题 也不参与综合 而且选择题的难度也不大 四 上海与其它省份命题特点分析 1 试题中有新技术背景 与生活实际联系2 重视对科学方法和探究意识和能力考查3 与更宽广的人文背景 环保意识 有关 五 正确理解与把握 考试大纲 1 把握考试的内容要求 1 正确把握考试范围 删除的一定不考 新增的不一定考 不要作为热点追 因为新增的不太可能是主干知识 而现在是考主干的时代 2 正确把握考试的难度 选择题不难 热 光 原就不难 3 功夫化在重点 难点上 实验题求变化重拓展 计算题基础实广联系 生活 科技 4 学科内综合更能检测出能力 物理上的重点内容和重点能力 例如动量与能量 电场与磁场 转化与守恒及受力分析 运动过程分析 能量转化分析 守恒条件分析等必定是考试的重点 而要高效地完成对这些知识与能力的检测 则多个运动过程与多场 重力场 电场 磁场 结合的问题情景就是一个合适的情景 这只能是学科内综合 5 考试大纲中有许多次要及较难体现高层次能力的题目要考的概率就几乎为零 6 关于实验复习 有一点是肯定的 就是不大有拓宽前景的实验可以少花一点力气 另外 还可以从赋分角度进行思考 例如 测折射率实验应该有拓展的可能 但试卷不太可能在这一知识点上赋这么多分 既能拓展又值得赋这么多分的实验内容在那里 电学实验 不太可能考的知识点 宇宙速度 最大静摩擦力 重心 超重和失重 单摆 受迫振动 波的干涉 衍射现象 库仑定律 磁现象的本质 楞次定律 自感现象 正弦交流电的图象 电磁场 电磁波 变压器的原理 远距离输电 本影和半影 光的反射 反射定律 平面镜成像作图法 全反射和临界角 棱镜 光的色散 光本性学说的发展简史 光的干涉现象及其常见的应用 光的衍射 光谱和光谱分析 天然放射现象 原子核的人工转变 光的波粒二象性 粒子散射实验 可能性很大的知识点匀变速直线运动 运动的合成和分解 牛顿第二定律 共点力作用下的物体的平衡 动量守恒定律 做功跟动能改变的关系 振动图像 波的图像 气体分子势能 热力学第一定律 匀强电场中电势差跟电场强度的关系 带电粒子在匀强电场中的运动磁场对运动电荷的作用 洛伦兹力 带电粒子在匀强磁场中的圆周运动 折射定律 质能方程 核反应方程式 2 把握能力要求 一 理解能力1 理解自然科学的基本概念 原理和规律 不仅要知道它们的涵义 还要知道它们的前因后果 适用条件和范围 以及相关知识之间的联系和区别 2 认识概念和规律的表达形式 包括文字表达和数学表达 定性及定量描述 解释自然科学的现象和规律 二 推理能力 能够根据已知的知识和题目给定的事实和条件 抽象 归纳相关信息 对自然科学问题进行逻辑推理和论证 证出正确的结论或作出正确的判断 并能把推理过程正确地表达出来 三 设计和完成实验的能力 1 独立完成实验的能力 理解实验原理 实验目的及要求 了解材料 用具 掌握实验方法步骤 会控制实验条件和使用实验仪器 会处理实验安全问题 会观察 分析和解释实验中产生的现象 数据 并得出合理的实验结论 2 设计简单的实验方案并处理相关的实验的问题的能力能根据要求灵活运用已学过的自然科学理论 实验方法和仪器 设计简单的实验方案并处理相关的实验问题 四 获取知识的能力 1 了解自然科学发展的最新成就及其对社会发展的影响 2 能读懂一般性科普类文章 理解有关文字 图 表的主要内容及特征 并能与已学过的知识结合起来解决问题 包括在阅读物理方面的资料时要着重了解所提出的新概念 新理论 新发现 新技术和新方法 同时还要能读懂图示的物理意义以及有关物理量之间的定性与定量函数关系 五 分析综合能力 能够独立地对所遇到的问题进行具体分析 找出起重要作用的因素及相关条件 能够把一个复杂问题分解成若干较简单的问题 找出它们之间的联系 能够灵活地运用物理 化学 生物其中某一个学科的知识 或综合运用物理 化学和生物中不少于两个学科的知识解决所遇到的问题 六 复习策略 主次分明 突出重点 突破难点 不平均用力 基本观点 从目前的情况讲 对命题方向的把握应该并不难 难在如何有用 高效地解决教学中的实际问题 如何切实提高学生的水平和能力 一 夯实基础突出重点1 重视基础知识和基本概念 能力离不开基础知识 基本技能和基本方法 失分并不全在难题上 教学中不宜过多地讲难题 特别是热学 光学 原子物理学的练习难度完全可以控制 2 突出重点和主干知识 主干知识的地位就更加突出3 构建良好的知识结构 概括程度高 包容范围广 例如能上升到能的转化与守恒 分层次严密组织 稳固 二 优选方法培养能力 1 理解能力是基础 准确理解 在变化中理解 2 过程分析是关键 慢镜头法 动态分析法 图像法 典型过程组合法等3 建模能力需重视4 运用立体 多角度分析 教学法 培养学生解决实际问题的能力5 积累程序性知识 提高解决问题的能力 专家与新手在解决问题时的主要区别在于专家具有很多程序性知识 能力差异的一种解释 1 程序性知识的教学策略 一次只教少量的程序性知识 提高学生的自我有效感 精心设计相似情景和不同情景的变式练习 促进认知策略从陈述性知识向程序性知识转化 实例 对较为复杂的运动过程 灵活选择时段 运用动量守恒定律求解 守恒时机的把握 观点 需要程序性知识的题因为方法的特别 处理的细致 常常是学生易错之处 一个人的学科素养 除了体现在一般方法上以外 要能够分出高下只能考程序性知识的多少了 2 程序性知识例举 力学方面1 如果是求三力合成的最小值 则必须首先考虑是否为零 在平面内考虑 若不为零 则在同一直线上考虑 2 如果合力是恒力 一个分力的方向保持不变 则应用平行四边形法则进行动态分析 3 如果合力是恒力 二个分力的大小与方向均改变 则应运用力三角形与几何三角形相似来求解 4 如果要求解多个过程的题目 则必须分段分析过程 画出示意图及v t图 寻找前后过程之间的联系 v s不会突然变化 a可以突变 5 如果是求含弹簧系统中某物的瞬时加速度 则必须先分析剪断前的弹力大小 因为弹力不能突变 6 如果用动量守恒定律 则公式中的速度应为同一时刻的速度 热学方面1 如果是分子微观量与宏观量之间的计算 则vmol nav0及mmol m namo是两个最基本的关系式 2 如果是理想气体 则t 内能 3 如果气体体积增大 则一定对外做功 内能看温度 做功看体积 吸热 放热用总能量守恒 电学方面1 如果是工作时电动机线圈 振荡电路中的线圈 则i u r 2 如果要研究带电粒子作圆周运动的几何关系 则必须先找到圆心 3 如果是交流电表的读数 用电器的标示值及保险丝的熔断电流 则为有效值 4 如果是电路实物连线 则必须先画电路图 5 如果题中给出电压表 电流表的电阻 则电压表 电流表应用实际模型 等效为电阻 参与计算 6 如果题中说出电压表电阻很大 电流表电阻很小 则电压表 电流表应用理想模型 7 如果题中虽然没说出电压表 电流表的电阻 则要根据隐含条件决定电压表 电流表应用何种模型 8 如果分析电磁振荡中的物理量大小及变化情况 则应弄清这些物理量与电场能 磁场能的关联并用能量守恒观点进行分析 观点 程序性知识要总结是很多的 有许多教师平时已经也在强调 但我们应该根据高考的特点 以前物理高考题 在半球上搁一个用绳悬挂的小球 问小球上移时拉力与支持力如何变化 好的学生能够做对是以前训练的结果 凭模式识别 不知道为什么用这种方法 普通的同学如果用力的分解肯定要出问题 现在的试卷并不要求我们这么精细 特别是力学 电学实验 力电综合问题上的高能力要求 进行针对性的专题训练 当他们面对这些较难问题时能够提取解决问题的可操作的方法 7 题组 变式学习 功能强大的知识组团 来提高解决问题的能力 变式教学艺术的功能 1 满足学生的心理需要 高中学生决定教师是否满意的首位因素即教学易懂 教法灵活 避免单调 追求变化是学生心理的需要 2 激活学生的思维 低起点和不断提升的教学目标 使学生始终处于 半熟悉状态 最能激发人的思维 可猜想可分析 还在于 上当 后对自己思维的反思 最终提高对思维的监控能力 3 活化学生的知识结构 变式教学不是讲授一个一个的知识点 它以一个点为中心编织着知识的网 构建一个一个知识组块 而这些组块相对于孤立的知识点无疑具有更大的功能 变式教学艺术总是用最少的时间给予学生最大的有序知识 通过变式教学以后的知识是一个结构合理有序的知识集团 它无疑具有更大的活力 三 实验 优化课堂强化专题训练 得实验者得理综 从恢复高考到现在的20多年中 我们可以清楚地看到实验考查的要求在提高 目前发展到用常规实验仪器进行创新使用 到最近几年高考物理中没有完全与教材相同的实验试题 而是都经过了一定的改造 甚至是新颖的 特别是目前的试题结构 试题是一个 不断推进 是 深挖洞 式 不是 广积粮 式 肯定要体现能力层次上的不断攀升 1 优化实验课堂教学 1 传统实验教学模式存在的问题 学生实验时注意力的集中程度与教学内容有十分显著的关系 在教师介绍实验器材时是学生注意力最不集中之时在教师介绍实验原理时也是学生注意力不集中之时操作阶段学生积极性虽高 但操作效果并不好在反馈与评价阶段 也是学生注意力相对不集中之时 2 立足动作技能学习条件的满足 用现代教育技术手段优化实验课教学 用讲实验代替做实验 究其原因 我们认为这是由于教师不熟悉动作技能的学习规律的缘故 有的教师把动作技能的学习等同于知识的学习 认为我己经把它讲清楚了 你们也就会了 有的教师由于自己已经掌握了动作技能 达到自动化 而认为动作技能的学习很简单 其实既使是比较简单的骑车 游泳等动作技能 哪个人是一学就会的呢 3 培养学生实验能力探索 实验课既不能上成放手让学生自己做的 放羊型 课 又不能上成只让学生进行操作训练的 操作训练型 课 第一阶段以实验技能的培养为主 着重应体现教师的主导作用 教师要讲清原理 器材 讲清操作步骤 要示范演示 要在学生操作时进行指导 但也不能忽视学生的主体作用 第二阶段以实验能力的培养为主 尊重每一个学生的创造性 给学生的探索以一个宽松的环境 但也不能忽视教师的主导作用 教师的主导作用在这一阶段着重应体现在对创造性思维的启发与引导 对实验方法与器材进行发散性思考 对实验方法与器材进行发散性思考可大大拓宽学生的思路 加深对实验原理的理解 例如在 测玻璃的折射率 这个实验时 我们可以对实验测量工具进行发散性思考 用圆规作单位圆以后 用刻度尺替代量角器 我们可以对实验用的玻璃砖进行发散性思考 用半圆形玻璃砖及其它形状的玻璃砖替代平行玻璃砖 用水 液体 替代固体 玻璃砖 等 又例如在 测透镜的焦距 这个实验中老师可以引导学生思考 凹透镜的焦距又如何测 对教学中的疑难问题进行针对性探索 对教学中的疑难问题进行针对性探索可以加深对所研究的问题的理解 有利于学生化解难点 例如在透镜内容学习后 学生对能不能用眼睛直接观察实像及观察范围有多大及挡住透镜的一部分 能否成完整像等问题 仅仅凭教师的讲解学生总觉得理解得不透 这时教师若能引导学生对这些问题进行实验探索一定会加深他们的印象 从而使学生的知识结构更加稳固 利用实验器材进行探索学生在实验时 手边有一些实验器材 利用这些实验器材 学生可以进行很多实验探索 不