高三物理块教学要求与教学中应注意的问题课件必修.ppt

必修模块教学要求与教学中应注意的问题 福州三中金山校区郑伟 新课程理念的教学就是回归物理教学本色的教学 重视科学知识 科学过程 科学方法 科学文化的教学 优秀教师的教学实际或教学追求是与新课程要求的教学一致的 必修模块教学要求 福建省普通高中新课程物理必修模块教学要求 以 课程标准 依据 针对我省实际教学情况 对 课程标准 各模块主题的 内容标准 提出较明确 具体的学习要求以及相应的教学建议 内容包含 内容标准 课标 学习要求 教学建议 学习要求 是对 内容标准 逐条进一步细化 对学习目标提出明确的要求 含三维目标 教学建议 教学策略教学方式教学方法教学活动应如何落实相关的知识点怎样把握教学的深度和广度 两个必修模块的学习内容 五个主题 运动的描述相互作用和运动规律机械能和能源抛体运动和圆周运动经典力学的成就与局限性 万有引力定律 相对论 量子论初步 课标 新考纲 旧考纲的比较 新考纲中力学内容 必考部分 总体上符合课程标准中的内容标准 但比课程标准规定的小2008新考纲与旧考纲相比 在考点上的区别与比较增 抛体运动 斜抛运动只作定性要求 原来只有平抛运动 离心现象关于匀速圆周运动的向心加速度公式 取消不要求考生会推导的说明 新增部分 能量转移和转化的方向性 3 3 相对论初步 3 4 量子论初步 3 5 由于学完必修模块后一部分学生会选学1 1 考虑到完整性还必须了解 教学要求的增加主要体现在 过程与方法和情感态度与价值观的要求 要求通过物理知识的学习 经历一些科学探究活动 初步了解物理学的特点和研究方法 体会物理学在生活 生产中的应用以及对社会发展的影响 同时为下一步选学模块做准备 教学中应注意的问题 倡导自主 合作 探究的学习方式 促进学生全面而有个性的发展提倡教学方式的多样化 切实转变教师的教学行为强调创新 实践 充分发挥物理实验的教学功能 问题1 要做哪些实验 课标对实验内容的要求 8处提及 必修11经历匀变速直线运动的实验研究过程 理解位移 速度和加速度 了解匀变速直线运动的规律2通过实验认识滑动摩擦 静摩擦的规律3通过实验了解物体的弹性 知道胡克定律4通过实验 理解力的合成与分解 知道共点力的平衡条件5通过实验 探究加速度与物体质量 物体受力的关系6通过实验认识超重和失重现象必修27通过实验 探究恒力做功与物体动能变化的关系8通过实验 验证机械能守恒定律必修2主题2 主题3均未提及实验要求 教材对实验的处理 山东科技版 迷你实验室27个实验实验与探究15个实验与2008年新课标考纲要求对比增设1纸片和硬币下落得一样快吗 探究自由落体运动 2悬挂法测重心3滑动摩擦力的大小与压力的关系4粗测最大静摩擦力5探究共点力的平衡6探究运动的独立性 探究平抛运动水平方向特点 7探究平抛运动 竖直方向特点 8探究斜抛运动 半定量探究 9向心力与质量 角速度和半径的关系 半定量探究 学生实验 是必做的实验 实验操作考查命题范围 着重培养学生实验的基本素养 要求学生通过实验能够形成比较规范的实验报告 取材 实验与探究 滑动摩擦力的大小与压力的关系 随堂实验 包括学生随堂小实验和教师演示实验 随堂小实验指教师可根据教学设计的需要 选择便于学生操作的环节相对较少的小实验 取材 实验与探究 和 迷你实验室 如 学生随堂小实验 纸片和硬币下落得一样快吗 粗测最大静摩擦力 人造墨水旋风 教师演示实验 探究运动的独立性 探究斜抛运动 取材 实验与探究 和 迷你实验室 课外实验 重在让学生设计实验方案 开展实验活动 培养学生动手能力以及分析 解决问题的能力和创新能力 取材 迷你实验室 如 自制倾角仪 上滚的圆锥 问题2 如何体现过程与方法 情感态度与价值观的学习要求 关注学生实际关注物理学与当今社会 科技的联系关注物理学史的教育功能 如何体现过程与方法 情感态度与价值观的学习要求 关注学生实际学生的学习兴趣已有的生活经验已有的知识水平能力和学习态度 教学要求 能对物体的运动进行合成与分解 会处理船过河问题已知水流速度 船在静水中的速度大小 船头方向求过河时间已知实际航线 如垂直到达对岸 求相关问题会判定简单的合运动轨迹 教学要求 会用运动合成与分解的方法对平抛运动进行定量分析 能通过p48图3一6丶p55图3一18实验以及p56图3一19频闪照片理解平抛运动的两个分运动匀速直线运动 自由落体运动会识别平抛运动 飞机投弹 火车投物 伞沿飞出的水滴等等 会简单计算平抛运动问题 已知高度 初速度求飞行时间和飞行的水平距离 会运用速度合成矢量图解决相关问题会运用位移合成矢量图解决相关问题 如何体现过程与方法 情感态度与价值观的学习要求 关注物理学与当今社会 科技的联系案例 离心运动转盘游戏 离心运动训练 2008年4月28日4时41分 北京开往青岛的t195次旅客列车运行至山东胶济铁路周村至王村间脱线 与烟台至徐州的5034次客车相撞 胶济铁路列车相撞事故造成72人死亡 416人受伤 初步认定事故系列车超速所致 济南铁路局局长 党委书记被免职国家安监总局局长王君说 从初步掌握的情况看 事发列车严重超速 在限速每小时80公里的路段 实际时速达到每小时131公里 4 28 胶济铁路特大交通事故是一起典型的责任事故 济南铁路局在事故中暴露出两点问题 4 28胶济铁路特大交通事故调查组认为 济南铁路局在此次事故中暴露出两点突出问题 一是用文件代替限速调度命令二是漏发临时限速命令 海恩法则 海恩法则是德国飞机涡轮机的发明者德国人帕布斯 海恩提出一个在航空界关于飞行安全的法则 海恩法则指出 每一起严重事故的背后 必然有29次轻微事故和300起未遂先兆以及1000起事故隐患 法则强调两点 一是事故的发生是量的积累的结果 二是再好的技术 再完美的规章 在实际操作层面 也无法取代人自身的素质和责任心 关注物理学史的教育功能案例1 自由落体运动规律探索回眸伽利略的探究之路 提出伽利略佯谬大胆的猜想 自由落体运动是一种简单的变速运动 匀变速直线运动困难之一 如何测瞬时速度 转化成间接寻找距离与时间关系困难之二 如何精确测量时间 研究竖直下落转化成研究由斜面滚下困难之三 如何从斜面到自由落体 将斜面倾角外推至90 这种思维方法我们似曾相识 案例2 人类对太空的不懈努力 如何体现过程与方法 情感态度与价值观的学习要求 问题3 如何开展探究教学 教育部远程研修视频 怎样做好高中物理探究教学第一讲 上 正确理解探究教学第一讲 下 探究教学目标的确定探究内容的选择探究问题情境的创设第二讲 上 探究教学中教师的有效指导及对学生的评价第二讲 下 探究教学中注重科学思想与方法的教育 科学探究5个基本特征与课程标准中7个要素的关系 几个观点 探究教学主要是指实验探究教学科学探究的七个要素不是探究步骤探究教学目标的确定是关键 科学探究的七个要素不是探究步骤 课程标准明确提出科学探究的七个要素 是希望通过高中物理整个教学过程中能把七个要素所涉及到的能力目标都得以强化 但不是在一项探究活动中将七个要素都来一遍 对于一个具体的探究课题 学生应该在哪个要素上下功夫 或者说 该探究课题的主要能力目标是哪个要素 要具体进行规划 案例 探究 单摆周期与什么因素有关 探究目标 1 知道单摆周期与摆长有关 与摆球的质量等无关 2 能对提出的问题进行大胆猜想和假设 3 能考虑实验的变量及其控制方法 4 有合作精神 能认识到交流与合作的重要性 案例 探究加速度与力 质量的关系 探究目标 认识影响加速度的因素 力和质量 认知 通过实验测量加速度 力 质量 技能 分别作出加速度与力 加速度与质量的关系图象 技能 能根据图象得出加速度与力 质量的关系 认知 体会 控制变量法 对研究问题的意义 情感 体验实验探究过程 情感 明确实验目的 分析实验思路 制定实验方案 得出实验结论 不是认知上的掌握要求 初步认识数据处理时变换坐标轴的技巧 认知 初步了解将 不易测量的物理量转化为可测物理量 的实验方法 认知 会对实验误差作初步分析 认知 非操作 从实验区高考看探究实验教学 宁夏卷 测量动摩擦因素 考查纸带求加速度 误差分析兼考查连接体问题 广东卷 探究动能定理 问题4 如何进行自主 合作 探究的学习方式转变 基本观点 自主 合作 探究的学习方式是中国学生的弱点 现在交流与合作的途径比原来多了 教学的每一环节都予以重视 每一学科在教学中都贡献一点机会 情况已有所改变 教材在课堂学习 作业 各类实验中都作了体现 只要认真领会教材意图 充分发挥教材的作用 问题5 如何使用好教材 1 打点计时器纸带数据处理2 功的原理 机械效率教学问题3 自由落体运动教学4 向心加速度的教学 1 打点计时器纸带数据处理 柱状图 相等时间内的位移随时间变化图 利用纸带求加速度问题 案例 2008宁夏卷 平均法0 495m s2 逐差法0 496m s2 标准答案 0 495 0 497m s2直接求某段a 0 490 0 480 0 510逐差法 不求平均 437 140 6 49 5 437 339 2 49 437 288 3 49 7 388 240 3 49 3 自由落体运动教学几种方案 1 把自由落体运动作为匀变速运动的一个实例 体现的是验证的思路 人教版 上海科教版和山东科技版 2 将自由落体运动作为牛顿运动定律的应用 通过受力分析 确定运动情况 有创意 教学难度降低了许多 只是这样做将物理学史的教育作用淡化了 教育科学版 3 从自由落体到匀变速直线运动 先从探究自由落体运动再学习匀变速直线运动规律 是考虑到学生的从特殊到一般的认识规律 广东版 山东科技版思路 比较轻重物体下落快慢的分组实验频闪照片分析用打点计时器来探究自由落体运动规律的实验介绍伽利略斜面实验 进行伽利略科学思想方法的教育 这是一连串体现新课程精神的教学过程 以