生物人教版七年级下册心脏（第一课时）.doc

课题第四单元 第四章 第三节 输送血液的泵心脏（第一课时）教学目标一、知识与技能：（1）能够描述心脏的结构和功能。 （2）说出心脏与其功能相适应的特点。 二、过程和方法：（1）培养学生的讨论、总结、表达的能力。（2）学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力。三、情感、态度和价值观：强化生物体结构与功能相适应的观点。学情分析七年级学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但他们所具有的知识和经验仅仅是感性的，对于人体结构和生理功能都不甚了解，有些知识是零碎、片面的，甚至是不科学的。本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，设计实验过程，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识学生。重点难点重点：1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。2、说出心脏四个腔所连接的血管，及血液在心脏里流动的方向。难点：1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。2、说出心脏四个腔所连接的血管，及血液在心脏里流动的方向。教学方法教法上以“探究式教学法”为主，自学指导法、分组讨论法、直观展示法等相结合。学法上以学生活动为主线，采用自主学习、合作探究、实验观察和归纳总结法。教具学具多媒体实物投影，新鲜猪心，解剖盘，解剖刀，解剖剪教学流程图 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1、情景引入。猜猜看 胸中有个大桃子，拳头大小差不离。劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底。 (打一人体器官)猜谜通过猜谜活动激发学生学习兴趣2、学生交流展示成果。讨论展示交流预习导学成果。了解学生的预习情况，以方便下一环节有针对性的指导学生学习。3、合作探究。教学任务一：掌握心脏的结构和功能。（教师展示探究问题，强调解剖刀，解剖剪的使用安全）（板书）（1）心脏在人体什么位置？呈什么形状？怎样判断其左右？（教师点拨：彩页中的左右和我们左右手相反，像在镜子中看自己一样）（2）心脏主要有什么组织构成？具有什么特性？（3）心脏有哪几个腔室？心房与心室的壁是否相同？左右心室的壁是否相同？为什么会有这些不同？（教师点拨：心房心室输送血液的距离不同，肌肉发达程度也不同）（4）与心脏四个腔连接的血管各是什么血管？（5）将离体心脏的下腔静脉扎紧，把清水注入上腔静脉，水会从哪个结构流出 ？把清水注入肺动脉，水又会从哪个结构流出？（教师点拨：瓣膜可防止血液倒流）（6）心脏内血液流动的方向是怎样的？为什么会这样？教学任务二：说出心跳一次心脏内血流的变化。阅读：教材P63内容说说心脏跳动一次心房心室的变化及血液流向。思考：只要人活着，心脏就不断地跳动。有人说：在人的一生中，心脏是从不休息的。你认为这种说法对吗，为什么？（教师点拨：心房和心室舒张的时间就是它们休息的时间）（板书）阅读教材P61-62，结合人的心脏的模型，以小组为单位解剖猪的新鲜心脏，认识心脏的结构。学生解剖猪心，讨论请两学生用完整猪心演示注水实验学生展示解剖的猪心，并辨认猪的心脏结构观看动画：心脏中血液的流动。学生描述：心跳一次，心房心室经历的三个步骤。学生通过解剖观察猪心的结构对于心脏的内部结构有直观的认识。通过观察心脏注水实验对瓣膜的作用有深层次的理解。4、课堂小结。教师梳理知识点，点拨板书：记忆口诀上房下室同侧通，房静室动左右隔。静房室动记清楚，瓣膜居中防倒流。通过通俗简单的口诀让学生记住心房的结构和所连血管。5、课堂反馈。（教师点拨。）学生完成课堂反馈练习并展示。巩固和检测学生对所学知识的掌握程度。板书设计心脏（第一课时）1、心脏的组成和功能2、心脏的结构和所连血管3、血液在心脏的流动方向4、心跳周期要点识记：上房下室同侧通，房静室动左右隔。静房室动记清楚，瓣膜居中防倒流。 课后反思：本节课我采用导学案，小组分组讨论合作，利用竞争机制的模式进行教学。让学生参与实验，引导学生解剖和观察心脏，步步展开，增强对学生观察能力的培养，以及观察后的归纳和总结，达到掌握知识的目的。在讲述心脏的结构与生理特点时，可以从演示实验开始，教师在组织学生观察的同时，引导学生讨论并思考相关问题。在本节课的学习过程中，学生通过课堂观察、讨论、