19“精彩极了”和“糟糕透了”教案.doc

“精彩极了”和“糟糕透了”(第一课时)教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“糟糕、自豪、誊写、敬仰、严厉、慈祥、谨慎”等词语；理解“一如既往、得意扬扬”等词语。2、读通读懂课文，把握课文的主要内容。3、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？4、抓住人物的动作、语言、心理活动的描写，体会巴迪童年时的情感变化。教学重点：1、把握课文的主要内容。2、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？教学难点：父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？教学过程：一、抓住两个关键词，导入课文题目师：同学们，请看老师这里有两个短语。(分别出示“精彩极了”、“糟糕透了”) 谁能带着你的理解、你的感情试着读一读这个短语呢？ 指名生读.(最高的评价、最重的打击)师：当这样的评价同时用在同一个人，同一件事上，那会表达着怎样的一种情感呢？这节课就让我们一起来学习第十九课（加“和”字）。（齐读课题）二、自读感知1、 师：这篇课文有点长，请大家认认真真去读，把每个句子都读正确了，读流利了，把含有生字的词语多读几遍。（课件出示自读要求） 2、检查生字词自学情况。（课件出示）3、 让我们回到课文去，指名读课文，其他同学认真听，并想想这一篇课文主要写了什么？ （教师根据回答，板书“我”“父亲”“母亲”。）三、学习第一部分： 大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。现在，就让我们走进课文，去看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们认真去读114自然段，用横线划出母亲和父亲读过作者的第一首诗后的具体表现，用曲线划出“我”对父母的评价的不同反应。四、引导学生汇报交流，教师相机点拨1、体会母亲的表现和我的当时反应。（1）师：看到巴迪写的生平第一首诗后，母亲有什么反应？出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我的身上。谈感受：你读出了母亲此时怎样的心情？你从哪些地方感受到母亲的兴奋？指导读这句话如果写成 “母亲一念完那首诗，嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”可以吗，为什么？（使学生注意到动作、神态、语言的描写）师：母亲的眼睛亮亮的，那眼里盛放的都是对儿子的赞赏呀！谁还愿意读？“多美的诗啊！精彩极了！”让我们一起来赞一赞这个7、8岁就会写诗的孩子吧！齐读。这是一位怎样的母亲呢？ （2）师：听了母亲的赞美，我出示：“我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。”理解“腼腆”：什么是腼腆？（本课指因害羞而神情不自然。）你看到巴迪腼腆的样子了吗？（他低垂着头，脸红红的，微微笑着）听着母亲热情洋溢的赞扬，巴迪心里会怎么想呢？（我可真是个小诗人；我第一次写诗就写得这么好，以后我要多写写，像爸爸一样当作家）2、 巴迪此时最想做的事是什么？ 请同学们仔细去读24小节，找一找你从哪看出来的。句子1：“妈妈，爸爸什么时候回来？”我红着脸问道。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“（红着脸：巴迪，你为什么脸红了？）（理解迫不及待） 指导朗读句子2：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真誊了一遍，还用彩色笔在它的周围上画了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。从哪些词语能读出巴迪特别想让父亲读读自己写的诗？自己读读，圈出有关词语。指导朗读句子3：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。师：你发现了什么？读出了什么？3、盼哪盼哪，父亲终于回来了！他看到诗了！他拿起诗了！他开始读诗了！诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。可是，父亲却说“我看这首诗糟糕透了。”一盆冷水当头泼来，浇了个透心凉。我生：“我眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。”还有吗？生：“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”师：正所谓：“期望越大，失望越大。”此时巴迪的心情可以用什么词形容？你从哪些词语读出来的？（感受神态、动作描写）师：作者多么了不起啊！通过对人物神态、动作的描写，让我们看到了巴迪的伤心、失落。指导朗读师：同学们，看到你的好朋友巴迪痛苦地哭了，你会对他说些什么呢？（想象发言）师：那样热烈的期待换来的却是一盆冷水，请你来评价评价巴迪的父亲吧。4、 师： 年幼的巴迪还难以理解父母亲作出的不同评价，随着巴蒂一天天长大，他对父母的评价有新的认识，他从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是-