《诗经》两首预习作业教师版.doc

诗经两首导学案【解读目标】知识与技能：1.了解诗经及其现实主义风格；了解赋、比、兴的艺术手法；了解四言诗的特点，重章叠句的形式；2用正确的节拍诵读这两首诗，力求语言通畅，感情充沛，在诵读中理解鉴赏、背诵氓和采薇。过程与方法：通过诵读和合作探究的方法，培养学生鉴赏古诗的能力。 情感态度与价值观：诗经两首中所体现的我国古代劳动人民对真挚的恋爱婚姻的向往以及为守卫祖国的不怕牺牲的民族精神。重点难点：赋、比、兴的艺术手法；重章叠句的形式和作用。卫风氓导学案【自学互学】1、学习导入：如果说中国的诗是浩瀚的海洋，那么诗经就是这片海洋的发源地；如果说中国的诗是高耸的山峰，那么诗经就是这座山峰的奠基石；如果说中国的诗是绚丽的花园，那么诗经就是这座花园里的奇葩。现在就让我们来领略其中的无限魅力吧。2、相关知识： 诗经是中国诗歌乃至整个中国文学一个光辉的起点。是现实主义文学的源头。在中国古代文学的长河中，现实主义的诗经和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。诗经开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。诗经是我国最早的一部诗歌总集。又名诗诗三百三百篇。自西汉武帝始称为诗经，意为诗歌的经典。共305篇，分为风、雅、颂三部分。其中最有价值的部分是“风”。“ 风”又叫“国风”，是当时各诸侯国的民歌。因此有时又用“风”代指诗经。“邶风”“ 卫风”就是“邶国的民歌”“卫国的民歌”。 诗歌形式以四言为主。 章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。 在表现手法上主要运用赋、比、兴手法 。“赋”：陈述铺叙的意思。“比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。“兴”：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。因此，比兴手法的运用能加强诗歌的生动性和鲜明性，增加诗的韵味及感染力，对后代诗歌的创作有很大影响。诗经的“赋”“比”“兴”和“风”“雅”“颂”合称“六义”。3、夯实基础：大声朗读课文，结合课文注释，解释下列加点字，并为斜体字注音（字音、字形、词语）（学生必须落实）氓之蚩（ ）蚩，抱布贸丝。匪（ ）来贸丝，来即（ ）我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆（ ）期，子无良媒。将（ ）子无怒，秋以（ ）为期。乘（ ）彼垝垣（ ），以（ ）望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载（ ）笑载言。尔卜尔筮（ ），体（ ）无咎（ ）言。以（ ）尔车来，以（ ）我贿迁（ ）。桑之（ ）未落，其叶沃若（ ）。于（ ）嗟鸠兮，无食桑葚。于嗟女兮，无与士耽（ ）。士之耽兮，犹可说（ ）也。女之耽兮，不可说也。桑之落矣，其黄而陨（ ）。自我徂（ ）尔，三岁食贫。淇水汤汤（ ），渐（ ）车帷裳（ ）。女也不爽（ ），士贰（ ）其行。士也罔极（ ），二三（ ）其德。三岁为妇，靡（ ）室劳矣。夙（ ）兴夜寐，靡有朝矣。言（ ）既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥（ ）其笑矣。静言思之，躬（ ）自悼（ ）矣。及尔偕（ ）老，老（ ）使我怨。淇则有岸，隰（ ）则有泮（ ）。总角（ ）之宴，言笑晏晏（ ）。信誓旦旦（ ），不思其反（ ）。反是（ ）不思，亦已（ ）焉哉！4、朗读指导：体会四言诗的特点。四言诗每句一般读成“二二”节拍。在音群和意群发生分歧的情形时，还是要按音群读，如“来即我谋”要读成“来即我谋”。通俗地说，就是两字一拍。朗读时，读一句要读出句内节拍，读一章要读出章内节奏、语气语调。5、合作探究：（知识问题化，问题层次化。围绕目标，科学合理）（1）从内容上看，这是一首什么诗？从表达方式上看，是一首什么诗？采用第几人称叙事抒情的？答： （2）全诗写了哪几方面的内容？各部分感情基调怎样？章节内容感情基调第一、二章恋爱热情、幸福第三、四、五章 第六章 （3）分析全文，总结女主人公的形象。答： （4）本诗中哪些章节使用了“赋”的手法？在文中找出并标注答： （5）氓中哪些诗句是比兴句（填写在下面横线上）？好处是什么？答：比兴句： 好处：结构上： 内容上： （6）作品运用了什么手法来展现男女主人公婚前婚后生活的？举例说明其艺术效果。答：运用了 手法。举例： 【课外拓展】1、氓反映了当时怎样的社会生活画卷？当时的商业活动的方式是 。 当时是通过 的方式来确定恋爱双方是否合适，即 文化。 当时婚姻需要 。 2、发型与年龄：总角指 ；垂髫是 岁的儿童。髫，古代儿童头上下垂的短发。豆蔻是 岁的少女； 束发是男子 岁。到了十五岁，男子要把原先的总角解散，扎成一束；及笄是女子 岁。弱冠是男子 岁。古代男子二十岁行冠礼，表示已经成人，因为还没达到壮年故称弱冠。而立是男子 岁。立，“立身、立志”之意。不惑是男子 岁。不惑，“不迷惑、不糊涂”之意。知命是男子 岁。知命，“知天命”之意。花甲是 岁。古稀是 岁。耄耋指 岁。期颐指 岁。采薇导学案【自学互学】1、学习导入： 还记得台湾诗人余光中的乡愁吗？其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。为什么？让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧！2、夯实基础：认真预习课文，完成下列内容。为下列加点字注音 玁狁（ ） 不遑（ ） 孔疚（ ） 靡盬（ ）归聘（ ）四牡（ ）骙骙（ ） 小人所腓（ ） 雨雪霏霏（ ）载渴载饥（ ） 象弭（ ）辨别字形，并组词 靡（ ） 糜（ ）聘（ ）骋（ ） 霏（ ）菲（ ） 遁（ ） 循（ ）遑（ ）徨（ ） 弥（ ）弭（ ）睽（ ） 骙（ ） 解释加点字 靡室靡家（ ） 不遑启居（ ） 载饥载渴（ ） 靡使归聘（ ） 岁亦阳止（ ） 忧心孔疚（ ） 四牡业业（ ） 雨雪霏霏（ ）我行不来（ ） 彼尔维何（ ） 维棠之华（ ） 彼路斯何（ ）岁亦莫止（ ） 翻译下列句子 我心伤悲，莫知我哀： 我戍未定，靡使归聘： 忧心孔疚，我行不来： 君子所依，小人所腓： 3、合作探究（1）采薇一诗表达了怎样的情感？ 答： （2）本诗的起兴之词是哪个词呢？在本诗中又是如何由“此物”兴“彼物”呢？此物是什么？彼物又是什么呢？ （3）诗歌前三章都用“采薇采薇”开头，是诗经章法中的什么特点？这样写有什么作用？(5分)答： _，使用这种手法的好处是： （4）你认为哪些诗句最能表现这种情感？请摘录在下列横线上。 答： （5）“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。参考古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。 资料一：刘义庆世说新语文学：“谢公（谢安）因弟子集聚，问毛诗何句最佳，遏（谢玄）称曰：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。” 资料二：方玉润诗经原始中评说：“此诗之妙，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：莫知我哀，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？”又说：“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，知古常新。” 资料三：清人王夫之在论诗经小雅采薇这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。” 【限时训练】1对下列加点字的解释有误的一项是()A无与士耽(沉溺、迷恋)女也不爽(过错)B体无咎言(灾祸) 言笑晏晏(欢乐的样子)C不遑启居(无暇) 王事靡盬(休止)D夙兴夜寐(早晨) 今我来思(思考)2下列句子中没有通假字的一项是()A淇则有岸，隰则有泮。 B曰归曰归，岁亦莫止。C士之耽兮，犹可说也。 D我戍未定，靡使归聘。3下列句子中，加点字的意义和用法相同的一项是 ()A将子无怒，秋以为期乘彼垝垣，以望复关B桑之未落，其叶沃若士之耽兮，犹可说也C丧乱既平，既安且宁言既遂矣，至于暴矣D信誓旦旦，不思其反今我来思，雨雪霏霏4补写出下列诗句的空缺部分。(1)_，_。女也不爽，士贰其行。(2)淇则有岸，_ _ 。总角之宴，_。(3)昔我往矣，杨柳依依。_ _， _。5.语言运用：诗经的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在诗集传中曾做出解释，概括出了赋、比、兴的特点。仿照下面的示例，各用一个形象有趣的比喻，表述你对小说和诗歌特点的理解。(3分)示例：散文就像涨大的潮水，淹没了沼泽两岸，一片散漫。 小说：_ 诗歌：_诗经两首导学案参考答案卫风氓5、合作探究：（1）答： 爱情诗，叙事诗，第一人称 （2）全诗写了哪几方面的内容？各部分感情基调怎样？章节内容感情基调第一、二章恋爱热情、幸福第三、四、五章婚变怨恨、沉痛第六章决绝清醒、刚烈（3）答：作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象。体现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。（4）答：赋的手法被广泛运用，第一、二、五章叙述女主人公从恋爱、结婚直至被遗弃的经过。（5）答：比兴句：“桑之未落，其叶沃若。吁嗟鸠兮!无食桑葚”、“桑之落矣，其黄而陨”。这两处使用比兴手法的好处有：结构上：在叙事中插入比兴句，使叙事暂时中断，这样就避免了叙事的平铺直叙，一览无余；所插入的比兴句在内容上又起了暗示作用，读者能从中意识到女子的婚后生活并不美满，因此，叙事的线索似断实连；诗的前半部分写婚前，后半部分写婚后，中间的比兴起过渡作用。内容上：比兴句唤起人丰富的联想。第三章前四句，桑叶鲜嫩，告诫斑鸠不要贪吃桑葚。这与后六句劝说形成对照，沉溺在恋爱中的女子就像贪吃桑葚的斑鸠那样，以至不能自拔。第四章前二句，桑叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。这样，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变革，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人以为，用桑叶嫩绿而至枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，来比喻女主人公由年轻美貌而至朽迈憔悴，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。 用女子很熟悉的桑树作比，与女主人公劳动女性的身份非常切合(从“抱布贸丝”一句来看，她养蚕做丝)，富于生活气息，同时还暗示了她的勤劳。（6）答：运用了对比的手法。 女主人公自身婚前婚后形成对比。婚前，“总角之宴，言笑晏晏“，“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，“我”单纯、热情。婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣”，“静言思之，躬自悼矣”，辛劳而又蒙受羞耻。更突出的是思想上起了深刻的变革：“于嗟女兮，无与士耽！”，“女之耽兮，不可说也！”前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，体现了女主人公的性格特点和性格变革。 氓，婚前婚后也形成对比。婚前，“氓之蚩蚩”；婚后，“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。在恋爱、婚后生活的对比中，女主人公熟悉到了恋爱、婚姻生活中男女是差别等的，从痛苦生活经历中得出教训：“于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也！”她悔恨多于悲悼，决尽而不留恋：“反是不思，亦已焉哉！”体现出她清醒、刚强的性格特点。【课外拓展】 1、当时的商业活动的方式是物物交换。“抱布贸丝” 当时是通过占卜的方式来确定恋爱双方是否合适，即占卜文化。“尔卜尔筮，体无咎言。”当时婚姻需要父母之命、媒妁之言。“匪我愆期，子无良媒。”2、发型与年龄：总角指十一二岁至十三四岁的少年古代儿童将头发分作左右两半，在头顶各扎成一个结，形如两个羊角，故称总角。垂髫是三四岁至七八岁的儿童。髫，古代儿童头上下垂的短发。豆蔻是十三四岁至十五六岁的少女。 束发是男子十五岁。到了十五岁，男子要把原先的总角解散，扎成一束。及笄是女子十六岁。弱冠是男子二十岁。古代男子二十岁行冠礼，表示已经成人，因为还没达到壮年故称弱冠。而立是男子三十岁。立，“立身、立志”之意。不惑是男子四十岁。不惑，“不迷惑、不糊涂”之意。知命是男子五十岁。知命，“知天命”之意。花甲是六十岁。古稀是七十岁。耄耋指八九十岁。期颐指一百岁。采薇2.夯实基础： 玁狁（xin yn）不遑（ hung ） 孔疚（ ji ） 靡盬（m g ） 归聘（ pn ） 四牡（ m ） 骙骙（ ku ）小人所腓（ fi ） 雨雪霏霏（ y fi ）载渴载饥（ zi ） 象弭（ m ） 靡（靡费） 聘（聘请） 霏（烟霏） 遁（遁词） 糜（糜烂） 骋（驰骋） 菲（芳菲） 循（遵循） 遑（不遑） 弥（弥漫） 睽（众目睽睽）徨（彷徨） 弭（消弭） 骙（四牡骙骙） 靡室靡家（无） 不遑启居（空闲；跪；坐） 载饥载渴（又） 靡使归聘（问候） 岁亦阳止（阴历十月） 忧心孔疚（很，非常；痛苦） 四牡业业（高大的样子）雨雪霏霏（下雪） 我行不来（回家） 彼尔维何（花盛开的样子）维棠之华（ 同“花” ） 彼路斯何（高大的战车） 岁亦莫止（同“暮”，年底） 略 3合作探究：（1）答：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。 （2）以采薇起兴，薇菜从发芽长到柔嫩又长到粗壮刚健的过程，是一个时间流逝的过程，然而戍役军士从“莫”、“阳”中盼回家呀盼回家，却始终没有回家，这漫长的戍役刚好与薇菜的生长过程相应，一起喻示时间的流逝和戍役的漫长。（3）在章法上采用了重章叠句的手法。 使用这种手法的好处是： 在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题；在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。 （4）“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”“忧心孔疚，我行不来。”“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“我心伤悲，莫知我哀。”（5）（师评：一以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛；二以景写情，情景交融，含畜形象，耐人寻味；三“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感；四大雪交加，饥渴难当，情境实悲；五语调低沉，低回往复，气氛