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人教版三年级语文下册语文园地八习作教学设计作文楚雄开发区永安小学 叶鹏【教学目标】、口语交际：让学生了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。、习作：能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。【教学时间】、第一课时：教学“口语交际”。、第二、三课时：“习作”教学。【教学过程】一、教学“习作”听音乐白龙马2、教师： 听了这美妙的音乐，你想到了谁？喜欢他吗？为什么？如果上天突然给我们一次“变”的机会，你会变成什么呢？3、明确交流要求：（送交流锦囊）（1）、想象要合理、大胆、有趣； （2）、在你的想象里，你要说清楚，你想变成什么？原因是什么？以及你变了以后做了什么？ （3）、与你的学习伙伴交流态度要认真，你是在交流自己的想象不是在讲笑话； （4）、听了小伙伴的故事，要提出适当的建议，让你们共同进步。4、学生同桌交流。5、全班交流，教师点评。二、当堂习作1、明确习作要求：（1）、给自己的习作片段起一个吸引人的题目； （2）、把自己和同学交流的内容写下来； （3）、注意不要写错别字，注意标点符号的使用； （4）、写完之后可以先自己修改，然后再和你的学习小伙伴互相改一改。 2、学生自己习作，教师巡视指导。3、学生交流习作： 选出写得好的习作，说说好在哪里？全班交流。4、教师选出有特色的习作讲评。5、学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。反思：目前的小学生写作文时最大的难题就是没素材可写，或是不知从何想象。其实呢，不是生活中没有作文素材，而是学生缺少善于捕捉作文素材的能力，缺乏实践活动，还缺少文化知识。很多老师便以动画片、图片、故事等各种设计，让学生把目光投向多姿多彩的生活中去，不断发现，捕捉在生活中有趣和值得关注的事物，开阔学生的眼界，增长学生的见识。即使是平常的小事也可写出新意来。老师要选择最佳的观察对象，安排合理的观察顺序，指导学生认真观察。这样，学生可用一个简单的生活情节来想象一个生动、形象的故事。可见作文来源于生活，学生通过生活开拓思维，想象一个新的境界。想象性作文凭借儿童的想象展开，但儿童在想象时，情节较为抽象、模糊，可能只是一个大概的过程和结局。所以，在学生的想象有了大致的轮廓后，教师还应指导学生围绕情节想具体。除此之外，由确定材料到下笔成文，中间需要一个说的过程，我口写我心，我心写我口。让学生把自己头脑中想象的情节说出来。在此过程中，语言与思维呈互动状态。说的收获与启发也促成了写的酝酿，将积累材料与化成文字之间的梯度大大缩小。尤其是教师让学生示范说，个别说，同位说，小组说，既是个体一次写的酝酿和尝试，也是不同个体间的一种互相启发，能使学生互相影响，不断补充，取长补短，丰富自己的内容。这一节课我认为“没有想象就没有创造”，培养学生想象作文的途径是很多的，作
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