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浅谈数学活动课活动目标的制订海门市货隆中心小学 钱华数学活动课同一般数学课一样，要重视目标的制订，而数学活动课活动目标的制订，除了要达到全面、明确、系统等基本要求外，还必须注意：活动预设的目标，有些是大部分学生能达到的，而有些不是大部分学生真正达成的活动结果。但教师要激励学生去努力达成它。因此，活动目标必须落在学生“最近发展区”内，既要有一般能“达成”的目标因素，又要有“激励”的目标因素。例如，在二年级一堂“搭一搭、想一想”的数学活动课中，教师制订了如下的目标：用学具“搭”图形，帮助脑子里“想”图形，培养形象思维能力；通过用小棒搭图形的活动，渗透“整体的功能大于各部分总和”的思想；打破常规，诱发求异思维，激励创新精神，培养学习兴趣。上述三项目标中，前两项是基本达成的，第三项主要是激励性。在目标制订过程中，还要注意共性与个性相结合，教师既要适应大多数学生的需要，又要顾及学生的个别差异，允许学生在活动中取得不同的收获，获得不同的发展。如果片面追求统一目标的实施，往往会使一部分学生丧失参与活动的兴趣。此外数学活动课还应注重显性与隐性相结合，也就是说数学活动课既有显性的效果，又有隐性的效益。活动目标不能局限于显性的目标上，而应更多的着眼于给学生创设探索、表现和创造的机会，愉悦身心，激发潜能。单纯追求功利的知识目标往往会压抑学生智慧的火花，造成拔了几个“尖子”，压了一批“苗子”，也容易把活动课上成一般数学课。例如，“求不规则物体的体积”的活动课，可以制订如下的目标：通过实验、讨论等活动，学生应发现并掌握求不规则石块、铁块等物体的体积的方法，并从中体验到发现的乐趣；通过“阿基米德称王冠”的故事介绍，使学生受到科学家全身心投入科学发明
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