小四班第一学期图书角区域活动观察记录表.doc

精品文档幼儿园区域活动观察记录表幼儿姓名*观察时间2015年10月14日所在区角图书角观察情况记录 区域游戏活动开始了，我看见程伟琪小朋友走进了图书角，在书柜里比较快地选择了一本封面画着各种小动物的幼儿小故事，坐在地垫上，把书放在我们自制的小桌子上，悠闲地看起来，边看边小声自言自语：一头大狮子，它最厉害了，把小动物都摔倒了。接着就往后翻，一次翻的不是一页，而是好几页，看看画的内容，嘴里念叨着，很快一本书就看完了。看完了又草草随便翻看几页，然后捧着书，自得其乐起来。评价分析程伟琪小朋友是位小男孩，有着较强的求知欲望，小班幼儿年龄小,喜欢小动物及一些他们熟悉贴近生活的事物,他们在选择图书时,小动物书籍、卡通人物或者色彩绚丽的的图案是他们的钟爱。在男孩的心里又尤其崇尚老虎、狮子这些比较威猛代表强大的角色。可是小班年龄小，读书体验也少，看书时单一观看独立的角色或人物，其他内容容易被忽视，更谈不上仔细有序地完整性地看一页，从而无法初步体验图画的故事情节，人物背景等一系列的关系。对策措施1要求一页一页翻着看，仔细看完再翻看下一页。2平时通过手指游戏也多带幼儿练习大拇指和食指进行捏的动作记录教师：_ _幼儿园区域活动观察记录表幼儿姓名*观察时间2015年11月20日所在区角图书角观察情况记录 今天程伟琪小朋友在区域游戏时第一个又蹦又跳进入图书角,他在图书柜前挑选了一会,最后选了一本比较厚的比较大的看了起来,可是没看一会他就不看了,说看完了.我很奇怪这么厚的书怎么可能一会就看完了呢?于是我说:老师也想看看你手里的书.于是打开,原来这本书文字部分叙述较多,插图占的比例较少.可是不想他这么快就放弃一本书,我拿起书认真看起来惊喜地说:你选的这本书可真有趣,里面藏着一个冬天里的秘密！他好开心：是吗？我来看一看。我合上书说“里面还有许多秘密，你要仔认真看，可不能马虎哦。随后他拿起书仔细看起来“呀！下雪了，好漂亮呀，雪花飘呀飘”，“我看到了小青蛙”，他一页一页翻着看，看的很认真。评价分析程伟琪小朋友上几次挑选的书页数都比较少，而且挑选的比较随意也比较快，这次在挑选书时，用了较长的时间，最后选了一本图书柜里最厚最大的一本书，可是拿到书后并不像他所想那样好看，文字较多，他失去兴趣和耐心，都没翻几下就说看完了，想重新挑选。小班幼儿初步开始阅读，与其说看书得到多少知识，实则养成良好的阅读习惯更为重要。静下来仔细观察阅读很重要，所以教师进行了干预和引导对策措施1、 教师首先用语言肯定他选的这本书很有趣。2、 激发幼儿深入到这本书的内容发现其有趣性3、 知道看书要认真仔细才会发现很多的精彩反思：针对频繁换书现象是否有必要限定每次换书次数记录教师：_ _幼儿园区域活动观察记录表幼儿姓名*观察时间2015年9月25日所在区角图书角观察情况记录幼儿情绪逐渐稳定，班级开始进行区域游戏，阚晨希小朋友走到图书角比较随意地拿起一本书看起来，她看的很认真，也很安静，不像其他小朋友喜欢边看边念叨。看完后把书放到书架上，可是书是横着放在书架上。结束此次活动，我检查书架的图书摆放发现摆放凌乱，而且有几本书封面没有合上就摆在书柜里，还有几本图书也存在摆倒或者横竖摆放错误的问题评价分析幼儿刚开始接触图书，对书的封面封底等认识不够，自己整理摆放图书经验缺乏，所以导致这一系列问题对策措施1、 带领幼儿认识图书，初步识别封面、封底等。2、 带领幼儿学习摆放图书，并提供机会让幼儿练习。每次活动后加强检查督促记录教师：_幼儿园区域活动观察记录表幼儿姓名*观察时间2015日12月16日所在区角图书角观察情况记录刘承沅小朋友区域活动时，走进了图书角，这是他不太热衷的一个区角，一学期来的次数不多。他在书架前挑选了一本精美的连环画书认物100种，上面都是幼儿感兴趣的物品，色彩鲜艳，实体拍摄。他看书时也喜欢边看边念叨，说的很起劲，仿佛说的越起劲，看得也越投入。只见他有模有样捧着书：“书里说这是闹钟，闹钟是圆形，这是苹果，苹果好红哦，好吃”评价分析孩子不认识文字，看书多是借助图画，那么贴近孩子生活的，孩子能初步理解和辨识的图片物体，孩子看起来，就比较有兴趣、有话题，而且发现孩子在看书时小声念叨是情不自禁的，对阅读看书有一定积极辅助作用对策措施适当调整规则，图书角规则制定，我们一开始是规定幼儿保持安静，进入图书角不给说话，希望创造一个安静的环境。可是看到大多数孩子看书时都情不自禁嘴巴念念有词，调整允许小声读书。幼儿园区域活动观察记录表幼儿姓名*观察时间2015年元月16日所在区角图书角观察情况记录刘承沅小朋友最近爱上了看书，来图书角的次数比较频繁，今天进入图书角以后，拿了本动物故事书翻看起来，从之前边看边念叨，慢慢趋向于比较安静看一本书，比之前安静耐心了许多。他看的仔细，不一会儿，周宇灏小朋友走过来，俩人一起翻看，饶有兴致评价分析从最初的不知道怎么看、如何看、借助语言来帮助理解，慢慢过度到通过图画来思考和想象画