语文人教版三年级下册10、惊弓之鸟 第二课时.doc

惊弓之鸟第2课时教学设计教学目的：1分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。2懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。3从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。教学难点：把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。一、复习导入：1.导语：同学们，这节课我们继续学习第10课惊弓之鸟2.复习词语：悲惨 愈合 大吃一惊 孤单失群 3.通过上节课的学习，谁能说说课题“惊弓之鸟”的意思？课文主要讲了一件什么事呢？（看来同学们上节课的内容掌握得不错，相信你们这节课的表现会更棒）。二、细读理解课文：（一）打开书，快速地默读课文，找找哪几段是描写更羸不用箭射下大雁的经过。（25自然段）（二）用自己喜欢的方式读读课文的25自然段，分别用直线和波浪线画出描写大雁和更羸不用箭射下大雁的句子，多读几遍，仔细体会体会。（三）汇报：好了，谁来读读描写大雁的句子：1.一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。（1）平时我们也见过大雁，你发现这只大雁与我们平时见到的大雁有什么不同吗？（一只、慢慢地飞来、边飞边鸣）（2）同学们说得太对了，看来你们的观察能力很强。2.更羸又是怎样不用箭射下这只大雁的呢？读读你画的句子。（1）更羸是怎样做的，谁能表演一下。怎么样，像不像射箭能手呀？（2）大雁听到弦响，开始是直往上飞，拍了两下翅膀，又直掉下来，句子中用了两个“直”，从两个直你分别体会到了什么？（3）这个句子该怎么读呢？自己先练一练。（4）指名读：谁能给大家读一读？3.看24自然段中更羸和魏王的对话，请同学们自己去读一读他们的对话，想一想他们说话时的语气各是什么样的？（1）汇报：谁来说一说更羸是什么样的语气？你能不能试着读一读。（随机：老师听出来了，你有信心，但似乎信心不足）同学们想一想，更羸是和魏国的大王说话，没有十足的把握他敢这么说吗？为什么？那谁能读出信心十足的语气？谁还想读，（2）造句：只要.就.（3）魏王是什么语气？谁能读？什么是“信不过”？谁再读？（4）更羸是怎么回答的？虽有把握，但态度谦和，所以这句话应该用谦虚的语气来读。谁再读？4.同学们读得真好，我们分角色读读这几段？同位练读。指名分角色读。男女生读。（四）如果你就是魏王，看见更羸只拉了一下弓就射下了一只大雁，你什么感受？（1）是呀，魏王也大吃一惊，谁来读读第6自然段？（2）谁还能读出惊讶的语气？（3）师：读第7段。读，用什么语气？再读（五）更羸真有这样的本事吗？你们是怎么知道的，快从课文中找找答案？请你来读一读。（六）啊，原来是一只受过箭伤的鸟，可更羸又是怎么知道的呢？ 1.出示课件（一）它飞得慢，是因为_。它叫得悲惨，是因为_。（1）填好后分男女生读。通过朗读，感悟明白其原因。（2）老师引读，学生接读。强化记忆，加深理解。师：之所以飞得慢，是因为_（生答）。师：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以_（生答）。师：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以_（生答）。师：叫得悲惨，是因为_（生答）。通过反复朗读，让学生自然感悟这种句式结构。2.出示课件（二），学生完成填空。进一步明白大雁从空中掉下来的原因。它一听到_，心里很_，就_。它一_，伤口又_，就_。（1）完成后让学生反复读，并用一就练习说话，认识这种句式。（2）过渡：那么更羸如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？（3）教师通过引读，让学生思考明白。师引读：因为更羸观察到_（生答：飞得慢），又听到_（生答：叫得声音很悲惨），又分析到_（生答：略）， 最后更羸判断出_（生答：它一听到弦响）。3.在学生明白道理的基础上，再读第9自然段。4.总结：请同学们看黑板，我们一起看看更羸的判断是怎么一步一步地作出来的。更羸先是仔细地观察，然后对观察到的现象结合自己的经验进行准确的分析，最后根据分析的结果作出了大胆的判断。这样才有了不用箭射下大雁的创举。5.更羸的判断真准确呀！从更羸身上你学到了什么?6.生活中你有类似的经历吗？说给大家听听？7.老师希望同学们都能做善于观察、善于分析的孩子。8.同学们想象一下，魏王听了更羸的分析后，会对更羸说些什么？三、再读课文，引导学生理清思路师：我们看看课文是按什么思路叙述的。这篇课文先写什么？再写什么？最后写什么？（课文按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。）四、同学们喜欢这个小故事吗？想不想演一演，这样你喜欢哪一个角色就去读一读他的话，要适当地加上自己的神态与动