语文人教版三年级下册3 荷花 第二课时教学设计.doc

人教版三年下册3荷花第二课时教学设计教学目标： 1学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。 2理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。 3体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学重点、难点： 1. 理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画； 2. 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 情感态度与价值观： 感受荷花的美以及作者对荷花的喜爱和对大自然的赞美之情。 过程与方法： 通过多种形式、不同层次的朗读，引领学生走进文本；给学生充足的时间进行自主阅读。 教学过程： 一、 初步感知白荷花的美，自由朗读第二段边读边思考：你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样？（优效的设计意图：让学生从多媒体课件中演示的一幅幅鲜活优美的荷花形象中，初步感悟荷花的多姿多彩，感受到作者对荷花的喜爱之情。） 二、合作品读，深化感悟 小组交流 找出你认为最美的句子，品词析句 交流： a、 荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。 运用了什么修辞手法？把什么比作什么？ b、 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 冒还可以用什么字来代替？ c、 有的有的有的 看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的_，有的_，还有的_。 小组讨论，指名说，集体评议。 （优效的设计意图：适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句进行不同形式的探究，联系生活理解挨挨挤挤、换词品析冒字。）（优效的教学策略：采用引导-发现式学习的策略 。对课文中的有些重点句子，让学生自己去读，在读中感悟、理解、发现问题，找出不懂的地方并主动探究，从而激活学生的思维潜力，有利于启动学生内在的学习动力。）三、再创想象，理解重难点 1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画” 2、融情入景，体会作者丰富的想象，想象自己就是一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？ （让学生展开联想：作者为什么把这一池荷花看作是“活的画”呢？想象你看到一幅怎样的图画？让学生抓住“活的画”，体会是大自然的滋润，才有荷花蓬勃、婀娜多姿的的生长。然后进一步思考：画出这幅画的画家是谁？）3、转换角色，个性体悟 大胆想象，你变成了一朵荷花，小鱼会告诉你什么？小鸟会告诉你什么？你最想说什么？ （优效的教学方法：在初读课文和激发动机中让学生入情；在感受课文描写的形象中让学生动情；在领悟课文的神韵中让学生移情。）四、回到现实 体会作者想到自己不是荷花而是在看荷花，陶醉其中忘记自我。思考：为什么会忘记自己呢？（因为作者在看荷花时不自觉的将自己当做一池美丽荷花中的一朵，沉浸在其中，太投入了，所以就忘记了自己在看荷花，这也说明荷花产生的巨大魅力。）五、总结全文 作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。我们的古人也用优美的诗描绘出一幅幅荷花图。现在我们来欣赏一下吧！ 小池(宋)杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角 ，早有蜻蜓立上头。晓出净慈寺送林子方（宋）杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。六、布置作业 写一写自己最喜欢的花，比