语文人教版八年级下册《小石潭记》.doc

课 题小石潭记 课 型精讲计划 1 课时教学目标知识目标1、疏通文意，整体感知课文内容。2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。过程与方法1、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。2、体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。3、品味文章由景及情,以情入景的写作特点 。情感与价值观激发热爱自然的情感,培养健康的审美情趣。教 学 重 点1、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。2、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。教 学 难 点1、体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。2、品味文章由景及情,以情入景的写作特点 。教学过程教师活动学生活动一、导语设计二、明确学习目标 三、检查前置作业四、整体感知五、赏析语言六、拓展延伸七、课堂小结八、当堂检测九、作业布置一、导入：国学大师王国维曾说过：“一切景语皆情语”，一篇优美的写景散文，总是寄托着作者深深的感情。今天，让我们一起来学习柳宗元的游记散文小石潭记，一起来领略小石潭的景，感悟柳宗元的情。二、展示学习目标（幻灯片展示）三、作家作品1、作者柳宗元，字子厚，唐朝文学家、哲学家。“唐宋八大家”之一。2、本文选自柳河东集,由于他参加主张革新的王叔文政治集团，贞元二十一年贬为永州司马，在此期间写下了为人称道的永州八记, 本文是其中的第四篇。3、记：古代一种文体，以叙事为主，往往通过记人、记事、记物、记景来抒发作者感情或见解，借景抒情、托物言志。四、朗读课文，理解文意1、教师范读。要求：听清字音，明确停顿。（播放音乐）2、学生自读。要求：读准字音，读出停顿。3 . 疏通文意。要求：结合书下注释和所学知识。五、赏景悟情 品味语言1作者主要写了小石潭哪些景物？怎么写的？体现了景物什么特点？明确：水清：水尤清冽，全石以为底，皆若空游无所依，目光不撤，影布石上。石奇，卷石底以出为坻为屹为堪为岩树笼，青树翠蔓，蒙络摇缀参差披拂鱼欢，依然不动，俶尔远逝，往来翕忽2从文中找出表现作者感情的句子。 明确：心乐之，似与游者相乐，凄神寒骨，悄怆幽邃。3介绍写作背景作者当时的境遇，柳宗元参与政治改革，失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助出水来排解自己的抑郁之情，美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又不由自主地流露出来。4找出你最喜欢的句子，说说好在哪里？提示：注意景物描写的方法。例如：我最喜欢“如鸣珮环”，因为运用比喻的修辞手法，突出了流水声音的悦耳。 题目：校园春色要求：1、反映两种心情：（1）喜悦 （2）烦躁，二选一；2、字数不少于100字。3、运用景物描写的方法。春天的校园充满诗情画意春天的校园让人心烦意乱柳宗元的山水游记是游记散文中的杰作，而小石潭记更是历代传诵的散文名篇，小石潭人迹罕至，凄清幽静，作者以简练的文笔，抓住景物特点生动细致的写景状物，文章出慢了诗情画意，情景交融，寄托了作者孤凄悲凉的感情，柳宗元的游记，就是这样借景抒情，写景寓情，他的永州八记值得一读。 1、背诵课文。2、掌握文言词语学生倾听学生明确一、前置作业展示：1、简介作者与作品2、介绍“记”二、学生自由朗读课文，注意字音和停顿。三、学生结合书下注释和所学知识疏通文意，圈点了难词难句，全班共同解决遇到的问题。学生从课文中找出关键点。四、 小组合作交流、代表发言第1段描写了篁竹、水声、小潭和潭边景物用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，点明小石潭人迹罕至，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。这一段写景用的是移步换景的写法。第2段描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水的特点是清澈见底，游鱼的特点是动静结合、相映成趣，作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。鱼儿就像在空中浮游，写出了水的清；阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，更显出了水的清，这种方法叫侧面描写。作者先写鱼儿一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影，这是静态描写；忽然，鱼飞快地窜往远处，非常活跃，好像跟游人逗乐，这是动态描写。第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写。写小溪，溪身像北斗七星那样曲折，这是静态；溪水像蛇行那样曲折