人教2011版小学数学三年级三年级下册认识小数.doc

课题： 认识小数 教学内容人教版三年级下册第8889页例1，“做一做”第1、2题。教学目标知识与技能：1. 通过创设情境，初步认识小数。2. 学生会正确地读、写小数。过程与方法： 学生能把以分米、厘米、毫米做单位的数改成用米作单位的小数来表示，初步了解分母是“10”“100”的分数与小数的关系。情感态度：学生体会小数在生活中的广泛应用。教学重点掌握小数读法和写法。教学难点理解小数的意义。教学准备多媒体课件课时安排教学设计环节提示教学流程设计意图课堂反思生成记录思考提升一一.情境导入1. 师：同学们喜欢去超市吗？我们一起去逛逛好吗？超市里摆满了各种各样的商品，每一种商品都有他的价格。2. 课件出示价格表，请同学们说一说商品的价格。你喜欢哪一种？为什么？3、放大第二种价格表，学生仔细观察，这些有什么特点？师：这些小圆点叫做小数点，那么有小数点的数就是小数，这节课我们就来认识小数。板书：小数的初步认识创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景中，初步感知小数。充分利用学生已有的生活经验帮助学生建构知识，既培养了学生从生活中获取知识的能力，又增强了学生学数学的兴趣。通过课堂小结，让学生进一步深层次地去探索认识，从而激发学生进一步学习的求知欲。学生很有兴趣，积极性很高。在初步读小数的时候，学生有的把八点九八元读成八点九十八元，教师指名让其他同学多读，引导出正确的读法。学生在把分数用小数表示时比较困难，教师指导做出来，然后放手让学生自己做，效果比较好。在教学过程中发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景中，初步感知小数。教师有意识帮助学生积累生活经验使学生在实践体验中获得直接的感观，以米作单位的小数对学生来说是较抽象的知识，在教学用米作单位表示的小数，我让学生仔细观察，1米平均分成10份，1份用分数怎么表示，小数又怎么表示？更深入感知分数与小数的联系。整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，如设计试读小数、找身边的小数、小游戏等环节激发学生的兴趣，让学生在玩中学知识。二.探索新知（一）认识小数1、读一读下面的小数。师：同学们，你们会读这些小数吗？（请学生尝试读板书中的小数，读错的地方由教师或学生加以更正。）学生读第一个小数教师写出读作，八点九八元。剩下的小数自由读，并选择一个自已喜欢的小数写出它的读法。2、教师总结小数的读法。3、小数的写法。你会写这些小数吗?教师指导书写8.98，怎样些美观呢？其他同学在练习本上写，指名让一个学生上黑板写一写。4、小数的含义。小数点前面表示元，小数点右边第一边表示角，第二位表示分。5、出示第一张价格表，把它的价钱用小数表示。重点指导23.40，零可以去掉吗？ 2.08，零可以去掉吗？6、在生活中除了价格可以用小数表示，还有哪些地方用到小数？小数在生活中作用很大。（二）教学例11、出示米尺把它平均分成10份，每份是多少？用分数怎么表示？用小数表示多少米？那么三份是多少分米？用分数怎么表示？用小数表示多少米？ 如果七份用小数表示多少米？它是多少分米？用分数怎么表示？2、把它平均分成100份。那么一份是多少厘米？用分数怎么表示？用小数表示多少米？那么五份是多少厘米？用分数怎么表示？用小数表示多少米？九份用小数表示多少米？它是多少厘米?用分数怎么表示？56份是多少厘米？用分数怎么表示？用小数表示多少米？（三）知识积累小数是怎么来的？自由读一读。三，巩固练习：（一）做一做1. 请学生填写第89页“做一做”第1、2题，然后集体评讲。2. 填一填(出示课件)3.写出下列小数(出示课件)四、课堂小结师：通过今天的学习，你了解了哪些小数知识？学生回答，教师加以总结板书设计：认识小数像5.89、0.85、2.60这样的数叫做小数。“”叫小数点，它是一个小小的圆点.5.89读作五点九八0.85读作零点八五2.60读作二点六零 1分米是米，写成0.1米，1厘米是米，写成0.01米.作业设计：一.